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如何给老师评课，对老师讲课的简短评价( 六 )

小知识



(2)了解学科教改信息
自己所承担的学科取得了哪些教改成果 ， 有哪些新的信息必须知晓 。 这能提高听课的品位 ， 使听课能站在应有的高度上 ， 敏锐准确地发现教师授课的优缺点 。
2、技术准备
要准备好听课的记录本、教科书、参考书等确定好听课时间 。
3、舆论准备
听课前要先通知授课教师和有关人员 ， 要消除授课教师的紧张心理 ， 要向教师说明听课的目的 ， 让教师“轻松上阵” 。
4、实情准备
在听课前要了解任课教师的学识水平、工作态度、教学经历、教学特点等 ， 同时还要了解学生情况（学苗也很重要 ， 因为教学是师生双边活动 ， 既要看教师 ， 又要看学生 。 ）
5、心理准备
在听课前要做到“五心”即“诚心 ， 虚心 ， 专心 ， 细心 ， 公心” 。
（二）确定听课目的
根据听课目的可以把课划分为六种课型：
1、认识课 。 对象多为新教师或刚调入的教师；目的是了解教师的基本素质；评课多采用鼓励的原则 ， 对缺点适当指出 ， 但不宜过多 。
2、检查课 。 对象是全体教师；目的是检查教师教学的实际情况（教与学） ， 发现问题、印证问题、解决问题；评课宜采用集中评议 ， 重在指导 ， 提出改进意见 。
3、研究课 。 教改某方面的实践或有争议的课 ， 课前了解教师的意图或问题所在 ， 听评时抓住要害 。
4、评价课 。 鉴定教师的知识水平和业务能力 ， 集体听、综合评、慎重作结论 ， 结论进入业务档案 。
5、总结课 。 目的是总结教师的教学经验或推广某一教改成果或是优秀教师给其他教师示范 ， 评课重在总结经验 ， 引伸推广 ， 实现教学或教改中的一个重要意图 。
6、帮导课 。 对象是不成熟的教师或有明显缺陷的教师 。 记录要全面准确 ， 评课论据要充分 ， 态度要诚恳 。 本着启发认识 ， 鼓励努力的原则 ， 指出问题产生的原因 ， 帮助找到解决问题的具体办法 ， 不宜多人评议 ， 一般只个别交换意见 。
（三）听课中做到高度集中
听课时精力要高度集中 ， 做到“四动”：耳、眼、手、脑四个器官并动 。
耳听：听教师的要求、讲解、提问 ， 听学生的发言 。
眼看：看教师的教态、板书、演示 ， 看学生动作、神态 。
脑想：想课堂上每个环节、每个方法的目的、作用、必要性（这样安排好不好？为什么？有无更好的办法？） 。 想环节之间的联系 。
手记：尽可能记录课的全过程 ， 特别是重要的环节（精彩之处 ， 典型的问题）；记下自己思考的内容 。
教师们如何评课 (一)从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿 ， 它的正确制订和达成 ， 是衡量课好坏的主要尺度 。 所以分析课首先要分析教学目标 。
现在的教学目标体系是由知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度的组成的 ， 体现了新课程以学生发展为本的价值追求 。 如何正确理解这三个目标之间的关系 ， 也就成了如何准确把握教学目标 ， 如何正确地评价课堂教学的关键了 。
有人把课堂教学比作一个等边三角形 ， 而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点 ， 任何的一个顶点得不到重视 ， 那这个三角形就不平衡 。 这无疑是一个很恰当的比喻 ， 形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系 。 反映了这三个目标的不可分割 ， 缺少了任何一个目标的达成 ， 一节课显然也就不完整了 。
(二)从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实 ， 还要看教者对教材的组织和处理 。 我们在评析教师一节课时 ， 既要看教师知识教授的准确科学 ， 更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点 ， 突破了难点 ， 抓住了关键 。

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