（五）正确认识并妥善组织竞赛
虽然大量研究表明， 竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响， 但完全取消竞争也是不现实的， 关键是如何正确使用竞争手段 。 学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因， 可以满足学生的附属和自我提高的需要， 从而在一定程度上可以提高其学习积极性， 影响其学习效果 。 当然， 学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同 。 对于成绩中上的学生影响最大， 因为这种人通过努力可以不断提高名次 。 而对成绩极优或极差者， 学习竞赛的影响甚微 。 因为优等生每次都取得好名次， 从而认为自己无须努力也能成功， 故激励作用不大；而差等生从来没取得过好名次， 认为自己根本没有成功的希望， 故竞赛对他们也没有什么作用 。 并且， 学习竞赛往往是对不合作的一种无形的鼓励， 不利于团结协作的集体主义精神的建立 。
总之， 学习竞赛既有积极作用， 也有消极影响， 我们既不能简单的全盘肯定， 也不能简单的全盘否定 。 如果在竞赛中不注意思想教育， 把竞赛仅作为激励学生个人自尊心与荣誉感的措施， 势必会产生消极影响；相反， 如果能在竞赛中结合思想教育， 使竞赛成为激励学生集体荣誉感与责任感的手段， 则是可取的 。 当然， 要想发挥其积极作用， 在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助， 尽量多用集体或小组竞赛， 而少用个人竞赛， 并鼓励学生开展“自我竞赛” 。 这样， 有利于使先进更先进， 后进变先进， 团结友爱向前进；有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向 。
六、适当进行归因训练， 促使学生继续努力
在本章第二节， 我们已介绍了维纳的成就归因理论模型 。 在这一理论模式的指导下， 心理学家进行了大量研究 。 结果表明， 学生对学习结果的归因， 不仅解释了以往学习结果产生的原因， 而且更重要的是对以后的学习行为会产生影响 。
（一）归因方式对学习动机的影响
研究表明， 不同的归因方式将导致个体不同的认知、情感与行为反应， 具体表现在以下四个方面 。
（1）对成功与失败的情感反应 。 当学生成功时会感到高兴， 但只有将成功归因于内部因素时， 个体才会感到自豪与满意 。 如果认为成功是源于他人或外部力量， 则学生的情感反应是感激而不是自豪 。 相反， 如果将失败归因于内部因素， 如不努力或无能， 则会感到自责、内疚或羞愧 。 如果归因于外部因素， 则会感到生气或愤怒 。
（2）对成功与失败的期望 。 学生将成败归因于稳定因素时， 对未来的结果的期待是与目前的结果一致的， 也就是说， 成功者预期着以后的成功， 失败者预期着以后的失败 。 例如， 把失败的原因看作是自己能力差， 那么个体就会担心下一次还会失败， 因为能力是比较稳定的， 很难在短时间内得到改变 。 相反， 若将成败归因于不稳定的因素， 则对以后成败的预期影响较小 。
（3）所投入的努力 。 若学生认为失败是由于不努力造成的， 即如果自己努力学习， 确实有能力取得成功， 则他们在以后有可能更加努力， 遇到困难也能坚持 。 若将失败归因于缺少能力， 也就是说， 即使努力也不能成功， 则他们很容易放弃， 尽管有些任务是他们以前成功地完成过的 。 研究表明， 后一类学生很容易产生习得无助感（learned helplessness） 。
（4）自我概念 。 随着学生年龄的增长， 他们越来越坚信能力是一个相对稳定的、不可控制的心理特性 。 如果不断地成功， 则他们的自我概念中就会包含着较高的自我效能， 否则自我效能感就会较低 。
推荐阅读
- 学习知识|起诉状如何写，起诉书的格式范文
- 学习知识|一岁半的宝宝如何教育，一岁半宝宝的早教知识
- 学习知识|好动的孩子如何教育，幼儿园爱动的孩子怎么教育
- 学习知识|如何提高孩子的学习兴趣
- 娱乐知识|梦泪是谁，AG超玩会梦泪个人资料
- 娱乐知识|车神是谁，管车的车神是哪位神仙
- 娱乐知识|民政局局长是谁
- 娱乐知识|元始天尊是谁，比元始天尊还强的神仙有哪些
- 娱乐知识|JJ是谁，漫威英雄JJ
- 历史地理知识|身份证620开头是哪里，324身份证号码属地