进行学习目的教育， 应采用生动的、适合学生心理发展水平与个性特征的教育方式， 易于接受， 生动具体， 富有感染性， 使社会和教育的要求转化为个人的学习动机 。 诱导学生将自我人生价值的实现与国家人民利益结合起来， 不要产生好高骛远、眼高手低的不良倾向 。
二、培养学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲
认识兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分， 是推动学生学习的一种最实际的内部动力 。 “哪里有兴趣， 哪里就有知识”， 要让学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要， 而且在满足这种需要所从事活动的过程中产生愉快的情绪体验， 从而产生进一步的学习需要 。 教师在讲授每门学科或每章每节之前， 必须生动有力地讲清目的、要求和任务， 并结合教材内容阐明其对社会的意义以及它在整个知识体系中的地位、作用和价值， 这样才能激发学生的求知欲和认识兴趣 。
另外， 教师应采用新颖的教学内容和丰富多彩的教学方法 。 如果照本宣科、死搬教条， 只能导致学生厌学情绪的产生 。
三、重视学生学习成果的信息反馈作用
让学生及时了解自己的学习结果， 可以激发学生进一步努力学习的动机 。 因此， 应让学生知道自己作出的正确答案、学习成绩的进步以及在实际中应用知识的成效等， 以激起学生进一步学习的愿望 。 在教学中， 有时进行一种专项训练， 可以让学生自行做练习， 并规定在一定时间、条件下完成 。 通过反馈， 让学生产生成就感和紧迫感并及时了解自己的欠缺， 及时取长补短激发上进心 。 如果没有反馈， 则缺乏激励很少进步 。 无论哪一门学科， 没有随堂检测， 效果往往不佳 。
四、正确的评价和适当的表扬与鼓励
对学生的成绩给予评价和表扬鼓励可以强化学生的学习活动， 从而巩固和发展正确的学习动机 。 表扬、鼓励比批评、指责更能有效地激发学生积极的学习动机 。 因为前者能使学生产生成功感， 而后者会挫伤学生的自尊心和自信心 。 表扬与鼓励是教师对学生免费的赐予， 是一种精神上的享受， 不要吝啬你的表扬鼓励 。
对学生应坚持正面教育， 但也要实事求是、客观公正 。 过分的表扬也会滋长学生的骄傲情绪， 使其忽视自己的缺点从而导致消极的结果 。 有经验的教师在表扬学生时也指出进一步努力的方向， 采用“建议”口吻， “希望”语气， 鼓励他们继续上进 。 学无止境， 人无完人， 让学生永远处在不懈追求远大目标的状态中， 才能产生压力和动力 。 在批评时， 要注意分寸， 针对不同环境、对象、时间、地点， 运用适合学生心理发展水平与个性特征的方式、方法， 从积极方面把鼓励与批评结合起来， 达到进一步激发学生学习动机的目的 。
五、适当举办学习竞赛
人们通常认为， 竞赛是激发学习的积极性和争取优良成绩的一种有效手段 。 举办学习竞赛， 如征文、读书、书法、手工制作、小发明等， 形式要多样， 使每个参赛者都有成功的机会 。 有些长于抽象思维、有些长于形象思维；有些长于表达、有些长于运动和操作等 。 当然， 进行竞赛的重点在于激励学生努力做得更好一些 。
学生竞赛不宜过多过滥， 过多竞赛会失去激励作用， 反而会造成紧张气氛， 加重学生负担， 有损学生身心健康， 学习成绩差的学生会因失败而丧失信心和兴趣 。 竞赛后的总结工作也要跟上， 如对不同类型的学生进行思想教育， 强化正确的学习动机， 纠正错误的学习动机 。
如何激发和培养学生的学习动机 （1）学习动机理论有强化理论， 成就动机理论， 归因理论， 自我效能感 。 （2）运用强化原理， 激发学生的学习动机：①为学生设立明确， 适当的学习目标；②正确运用奖励与惩罚；③及时反馈学生的学习结果 。 教师对学生说："好好干！我知道你们努力做的话， 是能够做好的 。 "对那些感到难以完成任务的学生来说， 这番话是种鼓励或强化；而对那些轻而易举完成学习任务的学生说来， 这实际上类似于惩罚， 因为教师这番话意味着， 他们必须经过特别努力才能完成任务
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