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学习知识|如何培养学生的学习动机(16)

小知识


二、创设问题情境， 激发求知欲望
培养学习动机重要的是激发学生对数学知识的学习具有一种自我需要 。 教师为了组织学生积极参与到教学活动中去， 必须创设各种问题情境， 设置各种具有启发性的外界刺激， 激发学生的求知欲望和参与意识 。 课堂教学的导入是诱发学生学习动机的重要环节， 教师要善于把握好它， 使学生尽快地进入最佳的学习状态 。 如教学“通分”时， 教师出示五组分数， 让学生比较出每组中两个分数的大小 。 其中两组分母相同， 两组分子相同， 学生可以应用旧知识， 顺利地比较出这四组中两个分数的大小来， 唯独最后一组分数， 它们的分母不相同， 分子也不相同， 学生感到束手无策， 如何才能将异分母转化成同分母分数， 成为学生学习的需要， 这是由困惑而产生的强烈的求知欲望 。 教师还要在课堂教学的进程中创设新的问题情境， 不断激起学生的认知冲突， 善于捕捉各种激励因素， 机智巧妙、不失时机地化消极因素为积极因素， 激起学生新的学习动机， 产生新的学习需要 。 在新的学习动机驱使下， 学生就会更加积极主动地去探求新知识 。
三、运用反馈原理， 强化学习动机
在教学中， 教师要重视学习情况的反馈， 这不只是为了让学生能及时知道自己学习成绩的优劣， 还可以及时了解自己掌握知识的具体程度 。 反馈的结果， 无论是成功还是失败， 是好还是不好， 都可以成为激发学生进一步努力学习的动机 。
运用反馈原理进行教学， 要做到及时、全面与准确 。 及时反馈一方面是指教师要及时检查学生练习结果的正误， 以便及时调整教学过程；另一方面是指学生能及时获得反馈后的信息 。 及时反馈能满足学生想知道结果的愿望， 反馈后的效果最佳 。 全面反馈是指教师要全面掌握全班学生的反馈信息， 而每个学生也能从中了解自己在班级中的位置， 随时修正错误或进一步获得激励， 充分发挥反馈的维持和调节的功能 。 准确反馈是指教师获得应当获得准确的信息， 才能据此有效地调控教学进程 。 总之， 有效的反馈， 无疑能起到激励和强化学习动机的作用 。
四、发挥迁移功能， 增强学生学习信心
这里说的“迁移”是指动机迁移， 即引导学生把从事其他活动的动机迁移到数学学习中来 。 学生的学习动机会在学科、各项活动之间相互影响和迁移 。 缺乏数学学习动机的学生， 对于其他学科， 语文、外语、音乐、美术等的学习与参加文体课外活动小组， 可能具有相当高的热情与浓厚的兴趣， 如果教师对学生这方面的积极性能给予充分地肯定与鼓励， 并使之与数学学习建立起某种联系， 从而转化为学习数学的动机， 是完全有可能的 。 但如果教师为了培养学生的数学学习动机， 而限制学生其他方面的爱好， 其效果将会适得其反 。
教师还可以利用表扬与批评手段实现情感迁移 。 教师对参与数学学习活动的全体学生的所有表现要给予充分地肯定与赞许， 激励学生奋发向上， 并在集体中树立各种类型的榜样；也要善于分析学生造成错误的原因， 进行真心实意的批评与帮助， 鼓励学生不怕挫折， 并在班级中树立勇于进取的榜样， 教学学生既要经得起表扬， 也要经得起批评 。 通过人际间的情感交流， 发挥情感迁移功能， 增强学生学习的信心， 才是目的所在 。
由此， 为了促进学生全面发展、形成学生健康的个性， 以及提高学生的整体素质， 在教学中教师注重对小学生学习动机的培养， 势在必行 。

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