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学习知识|如何培养学生的学习动机

小知识


如何培养学生的学习动机？ 学习动机是直接推动学生学习的心理因素， 是激励学生学习的内部动力 。
正确的学习动机是不会自发产生的， 需要教师和家长有目的、有计划地激发与培养 。 由学生活动本身引起的心理因素如兴趣、爱好、求知欲等转化而来的动机属于内在动机；由学习结果引起的心理因素如成绩、荣誉、奖励等而产生的动机属于外在动机 。 在教学实践中， 教师不仅要重视学生外在动机的形成， 也要重视学生内在动机的形成 。
一、进行目的教育， 培养学习自觉性
学习目的是学生进行学习所要达到的结果， 而学习动机则是促使学生去达到目的的动因 。 因此， 要使学生形成正确的学习动机， 首先要进行学习目的的教育 。
对于刚入学的小学生来说， 他们的学习目的大多停留在家长的期望上， 年级越低， 学习目的越具体 。 因此， 教师要根据不同年级学生的年龄特点， 有目的、有计划地结合教学内容与教学活动的实际情况， 有意识地进行学习目的的教育 。 通过教育让学生在不断端正学习态度、明确学习目的、提高学习热情的过程中， 产生学习数学的自觉性， 从而形成正确的学习动机 。
对学生进行学习目的教育的机会很多 。 教师可适时利用生动的事例、数据与史料， 向学生进行学习目的的教育 。 如通过商品标价、实际测量身高得不到整米数等感性材料， 明确小数的目的；通过为什么相片那么小， 我们还能准确地认定出相片中的人物等实例， 说明在日常生活、生产与科学研究中， 往往需要借助一种方法对某个物体在不改变原来形状的前提下， 进行扩大或缩小的处理， 由此明确比例尺的目的 。 也可组织学生到工厂、农村、商店等， 了解数学知识在社会实践中的应用， 使学生深切感受到数学知识应用的广泛性， 进一步提高学好数学的自觉性 。 还可以结合教学内容， 从生活或科研的实践中引入一些学生能够接受的新知识、新问题， 激发学生学好数学、应用数学知识去解决问题的积极性， 这对学生明确学习数学的社会意义， 培养正确的学习动机都是极为有效的 。
二、创设问题情境， 激发求知欲望
培养学习动机重要的是激发学生对数学知识的学习具有一种自我需要 。 教师为了组织学生积极参与到教学活动中去， 必须创设各种问题情境， 设置各种具有启发性的外界刺激， 激发学生的求知欲望和参与意识 。 课堂教学的导入是诱发学生学习动机的重要环节， 教师要善于把握好它， 使学生尽快地进入最佳的学习状态 。 如教学“通分”时， 教师出示五组分数， 让学生比较出每组中两个分数的大小 。 其中两组分母相同， 两组分子相同， 学生可以应用旧知识， 顺利地比较出这四组中两个分数的大小来， 唯独最后一组分数， 它们的分母不相同， 分子也不相同， 学生感到束手无策， 如何才能将异分母转化成同分母分数， 成为学生学习的需要， 这是由困惑而产生的强烈的求知欲望 。 教师还要在课堂教学的进程中创设新的问题情境， 不断激起学生的认知冲突， 善于捕捉各种激励因素， 机智巧妙、不失时机地化消极因素为积极因素， 激起学生新的学习动机， 产生新的学习需要 。 在新的学习动机驱使下， 学生就会更加积极主动地去探求新知识 。
三、运用反馈原理， 强化学习动机
在教学中， 教师要重视学习情况的反馈， 这不只是为了让学生能及时知道自己学习成绩的优劣， 还可以及时了解自己掌握知识的具体程度 。 反馈的结果， 无论是成功还是失败， 是好还是不好， 都可以成为激发学生进一步努力学习的动机 。

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