他明确指出 ， “不存在‘无教学的教育’这个概念 ， 正如反过来 ， 我不承认有任何‘无教育的教学’” ， “德育问题是不能同整个教育分离开来的 ， 而是同其他教育问题必然地、广泛深远地联系在一起的” 。 从而使道德教育落实在学科教学的坚实基础上 ， 也使学科教学具有了道德教育的任务 ， 成为教育的基本原则 ， 推进了教育理论的发展 。
参考资料：
被誉为“被誉为现代教育学之父”的是谁？ 德国教育家约翰.菲力德利赫.赫尔巴特（1776－1841） ， 他是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家 ， 科学教育学的奠基人 ， 主要著作有：《普通教育学》、《论世界的美的启示为教育的主要工作》、《教育学讲授纲要》等 。 这些著作的内容集中反映了赫尔巴特关于教育目的、教育的心理学基础、多方面兴趣等观点 。 在这些著作中 ， 赫尔巴特首次提出了教育学应以心理学为基础的观点 ， 从而使教育学建立在科学的理论基础之上 。 他为了进一步揭示观念相互作用的规律 ， 还提出了“意识阈”（conscious threshold）和“统觉团”（appercertiue mass） 的概念 。 他以为一个观念若要由一个完全被抑制的状态进入一个现实观念的状态 ， 便须跨过一道界线 ， 这些界线便为“意识阈” 。 而任何观念要进入意识内 ， 都必须与意识中原有观念的整体相和谐 ， 否则就会被排斥 。 这 个观念的整体叫做“统觉团” 。 他根据儿童心理活动规律 ， 将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段 ， 即著名的“形式阶段理论” ， 从而为近代教学法的建立奠定了基础 。 这一理论后来被他的学生发展成“五段教学法” 。 他提出了多方面兴趣学说 ， 认为人具有多方面的兴趣 ， 教学的直接目的是培养多方面的兴趣 。 与此相联系 ， 他设计了一套内容广泛的课程体系 。 他首次提出“教育性教学”的概念 ， 认为没有无教学的教育 ， 也没有无教育的教学 ， 从而阐明了教育与教学之间的辩证关系 。 此外 ， 他还就德育、学校管理、各年龄阶段的教育、课程等提出了自己的见解 。 赫尔巴特是近代教育科学的创始人 ， 他在教学的心理学化方面做出重要贡献 。 他作为“教师中心说的代表人” ， 他的理论对后世影响极大 。 但他过于强调教师及书本的作用 ， 教学方法也有形式化倾向 。 随着现代科学的发展 ， 他的教育理论已经完全不合时宜了 。 赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart,1776-1841)—— 德国教育学家、哲学家、心理学家 ， 有“教育学之父”的称谓 。
一说“教育学之父”是夸美纽斯而另说“现代教育学之父”是赫尔巴特 ， 他们之间有什么区别或是联系吗？ 近代“教育之父”夸美纽斯
夸美纽斯主张所有的人都应受教育 ， “一切男女青年都应该进学校”；“不仅有钱有势的人的子女应该进学校 ， 而且一切城镇乡村的男女儿童 ， 不分贫富贵贱 ， 同样都应该进学校 。 ”都要学习“百科全书式”的知识 ， 而且要学得“完善”、“彻底” 。 他是外国教育史上最早提出普及教育的思想家 。 他提倡“泛智论” ， 呼吁学者学习广博知识 。
德国人赫尔巴特
在世界教育史上被称为现代教育学之父,科学教育学的奠基人的赫尔巴特是近代德国著名的心理学家和教育学家.他的《普通教育学》(1806年)被公认为是第一本现代教育学著作.赫尔巴特认为教育的最高目的是培养完善人的性格和道德;提出教学的教育性原理,认为教学是教育的主要手段,教育是教学的目的;根据统觉心理学的原理,将教学过程分为明了,联想,系统,方法四个阶段;强调权威作用,主张以教师,教材,教室(课堂)为三中心.此外在哥尼斯堡大学,赫尔巴特还创办了一个教育科学研究所和实验学校.所有这些,最终使得教育学从哲学中独立出来,成为科学大家族中的一员.
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