“发现教学法”是哪国？是谁提出的？ 赫尔巴特根据其统觉思想 ， 把教学过程分成四个阶段 ， 即四段教学法：1.明了蜒给学生明确地讲授新知识；2.联想蜒新知识要与旧知识建立联系；3.系统蜒作出概括和结论；4.方法蜒把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等） 。 同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动 。
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简述“整个教学法” 。 克伯屈 。
设计教学法最早是由克伯屈提出的 ， 也叫单元教学法 ， 目的在于设想、创设一种问题的情景 ， 让学生自己去计划去执行解决问题 。 他作为杜威的学生 ， 沿袭了杜威的主要教育思想 ， 在1918年详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤 ， 并成为这一教学法的代表人物 。
扩展资料
克伯屈把学校里的各种设计活动分为四类：
第一类、是以外在的形式体现某个思想或某个计划为目的的设计 ， 如：做小船 ， 写信 ， 演戏等 。
第二类、是以美的享受为目的的设计 ， 如：听音乐 ， 欣赏绘画作品 ， 听故事等 。
【学习知识|整个教学法是谁提出的，提出整个教学法的教育家是谁】第三类、是以解决疑难为目的的设计 ， 如：探究某一个自然现象为什么出现 ， 查明一个城市如何超过另外一个城市等 。
第四类、是以完成某项任务或获得某种知识、技能为目的 ， 如：学习语法知识 ， 掌握协作技巧等 。
情感教学法是谁提出的 赫尔巴特 ， 传统教育学的代表人物
任务型教学模式是谁 ， 怎样提出的？ 情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围 ， 就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法 。 目前 ， 情境教学也正符合了新课程的要求 ， 它充分调动学生的学习积极性 ， 促使他们自主学习和自主探究的能力 ， 进一步达到教与学的和谐统一 。 在教学中 ， 只要根据学生的年龄特点和心理特征 ， 设置适当的情境 ， 引起学生的情感共鸣 ， 从而获得最佳的教学效果 。 既然情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征 ， 使他们乐于学 ， 那么该运用什么样的手法创设情境呢？ 1、利用电教创设情境 。 如杨杰老师在讲《可贵的沉默》一课时 ， 在同学们思考如何向妈妈祝贺生日时 ， 利用电脑播放《烛光里的妈妈》这首歌 ， 歌声蕴涵的那种深沉的爱 ， 那种深情深深地感染着学生 ， 使他们内心激动不已 ， 产生出强烈的对妈妈的爱 。 2、借助板画展示情境 。 鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力 ， 精心设计的板画可以使教学内容直观、形象 ， 使学生很快进入教学情境中达到理想的教学效果 。 3、借助语言入情境 。 备课时教师要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计 ， 使环节之间连接得更紧密 ， 更恰当 ， 教师抑扬顿挫 ， 充满激情的语言必能激起学习的欲望 ， 让学生积极主动地参与其中 。
历史上最早提出教育教学法的人是谁 中国有孔子提出因材施教 。
外国有亚里士多德的逍遥学派 。
情境教学法是由谁提出的 Nunan (1989) 认为 ， “任务型教学”作为一种教学法 ， 具有结构性 ， 它由教学目标(goals)、信息输入(input)、活动方式(activity)、师生角色(teacher/student role)、教学环境(setting)等要素组成 。 任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通 ， 活动具有真实性而且活动量大 。 英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动 ， 即任务 。 学生在完成任务过程中进行对话性互动 ， 进而产生语言习得 。 正由于任务型教学模式具有上述性质和特点 ， 在英语课程改革不断深化的背景下 ， 倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为一种历史的必然 。
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