四段教学法最早是谁提出 发现教学法：
完全由学生自己拟定过程 ， 并亲自动手进行实验 ， 从而得出结论的一种教学方法 。 发现活动基本由四个既连续又可反复的环节所组成 。 第一 ， 明确所要发现的问题和过程：（1）确定目标；（2）确定路线、步骤和方法 。 第二 ， 寻找、搜集和制备观察实验的生物材料 ， 以便获得观察资料和数据；（3）获得观察实验用的材料；（4）观察和实验；（5）记录（包括绘图）；（6）分析；（7）进一步实验；（8）记录 。 第三 ， 资料和数据的处理：（9）数据的处理（数学统计、表格化、线图化）；（10）分析综合、推理判断、归纳概括 。 第四 ， 得出结论：（l1）发现规律性；（12）提出结论；（13）验证结论 。 上述13个项目是基本的项目 ， 它们之间还有若干更小的细节 。 它们的顺序也是模式的 ， 实际会有某些变动 ， 例如某些项目可以删去 ， 某几项有时又需要几经反复才能进入下一项等 。 总之 ， 上述第一至第四是生物学科学研究在中学生可接受范围内的缩影 。 从内容上看 ， 它是形式逻辑和辩证逻辑、抽象思维和形象思维、理论和实际相结合的一个具体过程 。 使学生理解这一过程 ， 并能在实际中实行 ， 那么 ， 培养学生获得分析问题和解决问题的目的就算基本上达到了 。
早在18、19世纪 ， 法国教育家J.J.卢梭和美国教育家J.杜威等曾经提倡实践过 。 20世纪60年代 ， 美国心理学家J.S.布鲁纳根据瑞士心理学家皮亚杰的智力结构发展理论 ， 提出了此教学法 。
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