赖伊的《实验教育学》用四章内容通盘考察了实验教育的意义和精要 ， 得出了教育学不仅是一种从实际经验得来的艺术 ， 而且是一种科学的结论 。 赖伊在教育上的贡献也包括理论的(科学)和实际的(艺术)两个方面 。 20世纪初叶 ， 欧洲(包括苏俄)关于学校改革的教育思想和实践大部分都受到他极大的影响 。 作者毕生倡导教育的实验研究 ， 主张把教育纳入客观的科学研究范畴 ， 有利于克服旧教育学的主观推演、方法呆板、理论独断、缺乏检验的弊端 ， 为教育学的科学化作出了可贵的探索及应有的贡献 。
作者强调以“行动”为整个教育的最基本原则 ， 在当时反对传统教育弊习方面具有积极意义 ， 给人以耳目一新之感 ， 极大地冲击了当时仍占统治地位的“主智主义”和“主静主义”的赫尔巴特教育学 。 作者把主智 ， 主静的学校称为“读”和“坐”的学校 ， 称自己的学校是“主动的”“活动学校” 。
由于这种“活动”受自我意志制约 ， 故又称“主意学校”以示与“主智学校”的区别 ， 主张通过“行动’来进行教学 ， 通过“表现”完成自我发展 。 作者倡导“运动”本位之教育 ， 反对“观念”本位教育 ， 欧洲新教育运动殆自此发轫 。 正如本书正文前拉斗维耶教授在序文中所指出的那样 ， 赖伊的《实验教育学》规模虽不大 ， 但极有价值 ， 因为该书用一种独有的方法来讨论实验教育 ， 在当时任何其他作者所著的同类书籍中都找不出这样的思想资料 。
作者认为 ， 传统学校的诸多弊端都是由各学科之间缺乏有机联系所造成的 ， 以“行动’为特征的学校必须改革传统的教学方法 ， 使所有学科在“感知、类化、表现”的统一性上联系起来 ， 建立有机的课程计划 。 这一有机性课程计划在反对传统教育课程设置陋习上起过积极作用 。
但是 ， 作者要求任何学科都要在“感知、类化、表现“上统一起来 ， 这只能导致新的形式主义 。 他把教育过程建立在生物图解的基础上 ， 用生物学比附教育学研究 ， 忽视了教育自身的特点、制定了包罗万象的课程计划都是有失之偏颇之处的 。 作者把注意力放在“表现”、“行动”上 ， 在整个教学计划中过分强调表演、图画、唱歌、舞蹈、游戏等的作用 ， 忽视了系统知识的传授 ， 客观上有降低普通教育水平的倾向 ， 具有一定的局限性 。
实验教育学之父是谁 教育学之父----夸美纽斯裴斯泰洛齐----慈爱的儿童之父赫尔巴特----现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育学之父晏阳初----平民教育之父黄炎培----职业教育之父杜威----实用主义哲学之父暂时能想到的就这些
七个教育之父都是谁 是梅伊曼 。 1901年 ， 德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学” ， 1907年 ， 德国教育家拉伊又出版了《实验教育学纲要》一书 ， 系统阐释了实验教育思想 。
被称之为教育之父的人是谁？ 区别：夸美纽斯是教育学之父 ， 1632年发布《大教学论》 ， 是教育学成为一门独立学科的标志 ， 被誉为教育学之父 。 系统论述了班级授课制方法和实施内容 。 提出泛智教育-把广泛的自然知识传授给普通的人 。 赫尔巴特是现代教育学之父、科学教育学奠基人、传统教育代表人 ， 发布了《普通教育学》 ， 标志着教育学进一步规范 。
赫尔巴特和夸美纽斯的联系：夸美纽斯是教育学创始人 ， 赫尔巴特在夸美纽斯的基础上更加规范了教育学 。
扩展资料：
赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想 。 在赫尔巴特之前 ， 教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述 ， 教育和教学通常被赋予不同目的和任务 。 赫尔巴特的开创性贡献在于阐明了教育教学之间的联系 。
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