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学习知识|实验教育学之父是谁，教育课程理论之父( 二 )

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1903年他向哈雷(Halle)大学提交了名为《实验的教学》的研究论文 ， 被授予名誉哲学博士学位 。 翌年 ， 在第一届国际学校卫生大会和第一届实验心理学大会上 ， 他呼吁在各大学及师范学校、大城市的小学校普遍设立实验教育研究室 。
1906年9月赖伊开始在克利斯坦尼亚(Christiania)大学讲授实验教育学课程 。 1904—1906年间他与梅益曼联合创办 ， 编辑《实验教育》杂志 ， 声名大振 。 1907年 ， 因与梅益曼意见分歧 ， 遂辞去杂志职务 。
赖伊一生著述甚丰 ， 曾经刊行的研究专著约20种 ， 杂志论文60余篇 。 除了《实验教育学》及以上提到的《理科教学法》、《正字教授法》和《算术教授法》之外 ， 较重要的还有《行动学校》(1911年)、《教育学与教授学》(1913年) ， 《新教育科学大纲》(1921年)等 。
赖伊的《实验教育学》于1903年在德国的威斯巴登首次出版(初名为《实验教学论》)；1907年作为“自然和精神世界”丛书的一种再版；1910年发行第三版 。 初版与再版相异 ， 再版亦与第三版不同 。 初版不过侧重于心理学的叙述 ， 至第三版始具教育学体系 。 该书正式出版后在世界各国造成很大影响 ， 曾被译成多种文字出版 ， 如波希米亚文、俄文、日文、英文、法文、塞尔维亚文、西班牙文、捷克文等 。 英译本由威尔(A·Weil)和施华茨(E.K.Schwartz)从第三版译出 ， 中文本则由英文本移译而成 ， 翻译者为金澍荣、黄觉民 ， 1938年7月由商务印书馆以“现代教育名著”名义发行第一版 。 中译本约20万字 ， 近300页 。
该书中译本正文之前有赖伊在1917年秋季于卡尔斯鲁厄撰写的前三版自序(署第一版1907年)、英译者序及拉斗耶维(P.R.Radosavljevich)教授的长篇序文《赖伊博士及其对近代教育的贡献》 。 本书正文由四大部分组成：
一、实验教育学的性质与意义
（一）实验教育发展引论
（二）研究的方法及实验教育的性质
（三）从实验教育学即普通教育学的观点来看教育的性质与问题
二、普通教育学领域中的研究
（一）个别教育
（二）自然教育
（三）社会教育
三、教学领域中的研究
（一）有机性的课程
（二）统一的学校系统：男女同学
（三）教学方法
四、回顾与前瞻(附注)
赖伊认为 ， 实验教育学与旧教育学有着根本的区别；教育实验过程包括三个相互联系、不可分割的阶段 。 他制定了与传统教育大不相同的有机性课程计划 ， 并确立了“行动”在教育过程中的重要地位 。
（一）关于实验教育学与旧教育学的区别
赖伊强调指出 ， 旧教育学和新教育学(即实验教育学)的主要区别在于搜集经验的方式和研究的方法不同 。 旧教育学以知觉、内省的观察及对别人的观察作根据 ， 这些方法是远远不够的 ， 而且还失之于空泛议论及陷于独断；有些以经验为主但未经过实验检验 。 作者认为 ， 只有从筋肉运动、感觉想象、记忆、意志等心理和生理两方面去研究儿童 ， 才能为教育学理论提供科学依据 。
实验教育凭借广泛的观察、统计和实验来补充旧教育学研究方法的不足、使之日趋精密 。 实验教育学是旧教育学的扩充和严密化 ， 所以可称之为一种完整的教育学 ， 它不仅仅是实验心理或教育心理 ， 因为它的研究对象不限于心理方面 。 实验教育学对于儿童的生物学的、人类学的、卫生的、经济的、伦理的、道德的、审美的和宗教的经验以及儿童的社会环境都要凭借观察、统计和实验的方法加以探讨 。 他指出 ， 教育理论工作者应从综合实验、统计、系统观察及生物学、哲学基础两个方面的相互关系来促进教育学的进一步发展 。

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