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怎样理解以学生为本，评价以学生为本

小知识


在高效课堂中如何理解“以学生为本” 一、发挥教师主导作用
①教师的主导作用首先体现在在备课中 。 一节课的成功很大程度上取决于教师的备课 。 因此， 教师在课前要反复认真地钻研教材， 进行严密的备课， 教师的认识先于学生、高于学生 。
②教师在明确教学目标上起主导作用 。 没有目标的学习是盲目的学习， 目标不当的学习是低效的学习 。 教师在进行每一课教学时， 都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标 。 “和盘托出教学目标， 凸显活动的目的性”
③精彩的导入取决于教师的匠心独具 。 导入是一堂课的关键， 如果老师能设计出一个好的课堂导入先声夺人， 就能集中学生的注意力， 激发其强烈的求知欲望， 从而为整节课奠定一个良好的学习氛围 。
④教师在课堂调控和组织上起主导作用 。 教师要精心设计教学环节， 采用行之有效的方法和技巧 。 教师要面向全体学生， 设计的问题一定要有层次， 要针对班级中学生的总体水平和每一个学生的具体情况， “引导学生思维和话题的走向， 使讨论焦点化”使学生充分的参与课堂并深入课堂 。
⑤在精讲教学环节中起主导作用 。 教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点， 在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述， 以提高学生分析、概括和灵活运用的能力 。 语文课堂上， 学生的答案有时是丰富多彩的， 但有时必须有教师的画龙点睛、一锤定音！
⑥教师在调动和激发学生上有主导作用 。 教师“融入血液的鼓励性评价”对与学生有重要的激励作用， 教师充分尊重学生， 相信学生， 建立起一座通往师生彼此心灵的桥梁， 让学生认识你， 了解你， 从而选择你， 信任你， 更积极主动地学习， 使他们的创新意识和创造性能力得到锻炼和提高 。
⑦教师还要照顾好后进生， 课堂不要有“被遗忘的角落” 。 教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构， “充分关注差异， 关键时刻给予特殊的帮助”使学生产生平和心理， 从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境， 为学生学习营造一个最佳氛围 。
二、让学生主动学习
教师的教是外因， 学生的学是内因， 外因通过内因才起作用 。 所以， 在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，
学生是学习认识活动的主人， 是学习的主体， 在整个教学过程中， 无论是知识经验的获得， 还是智力、能力的发展， 教师都既无法代替学生读书， 也无法代替学生分析思考， 既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里， 也不能把思想观点移植到学生的头脑中 。 以学生为主体就要让学生动起来， 由学会到会学 。
（1）让学生自己提出问题 。 过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去， 完全失去学习的主动性 。 “学起于思， 思源于疑” 。 思维常常由疑问开始 。 课堂上提出问题， 分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程 。 同样问题， 由教师提还是由学生自己提？绝不一样， 往往是学生提比教师提效果好 。
（2）让学生自已解决问题 。 要把学生作为学习的主动探索者， 关键还在于提出问题后， 引导学生自已解决问题 。 这就需要教师多给学生自学时间， 让学生充分动口、动眼、动脑、动手， 教师适时设疑激趣， 把学生的思维引向积极状态 。
我认为， “以教师为主导、以学生为主体”其实就是让学生从“要我学” 达到“我要学”的学习境界， ——这并不容易 。 长期的“应试教育”使得学生过分依赖教师， 依赖课本， 并以考试为最终目的， 禁锢了学生的自主发展 。 而教师作为应试教育培养出来的人才， 实施素质教育必须开辟新路！特别是在以考试分数为主的评价体系下， 课堂教学改革真的需要勇气更需要水平！

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