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怎样理解以学生为本，评价以学生为本( 二 )

小知识


怎样理解以学生为本 1、以学生为主体强调的是在学习过程中将学生的被动学习转化为主动学习 。 即学生是认识的主体， 应当以学生的思维活动为主体， 以学生的认知过程为主体， 而不是在时间上“以学生为主， 以教师为次” 。 既而忽视学生的直接体验， 代替学生的认识过程， 把知识强加给学生 。
【怎样理解以学生为本，评价以学生为本】2、以学生为主体， 就要求教师不要当编剧和导演， 要当指导者、帮助者和参与者 。 学生为主体的核心特征是独立性， 独立性的核心是思维的独立性， 即独立思考 。 教师为引导的核心特征是启发性 。  
3、因为教师经过专门训练， 对于所教育的知识具有一定的权威性， 对于课程经过专门的培训， 知道自己任教的课程需要掌握到什么样的程度 。 在教育过程中先进行仔细去分析， 了解学生学习中已有的水平， 在学习中将会有哪些困难等都做到心中有数 。

如何理解教育学生以人为本， 以科学为本， 以发展为本 所谓以学生发展为本， 是指注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求， 从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标 。 而不是说在教育教学活动中我们教师一切以学生为中心一昧地迎合甚至讨好学生 。 所以在教学过程中始终发挥教师的主导作用， 学生的主体作用， 二者相辅相成 。
怎样理解“以学生发展为本”的核心理念 “以人为本， 以学生发展为本， 关注学生的身心健康， 促进学生的个性发展 。 ”是课程改革的主要趋势之一 。 新课程的课堂关注学生的个体差异， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 使每个学生都能得到充分的发展 。 那么如何在新课程背景下， 以学生为本打造高效课堂呢？我重点进行了以下几方面的探索和实践：
一、定义新角色， 转变师生关系
1.教师角色与观念的转变 。 观念是行动的灵魂， 教育观念对教学起着指导和统率的作用 。 在以往的教学过程中， 教师往往片面注重了教师的主导作用， 强调了教师的教， 而忽视了学生的学， 使教师成为了“讲师”， 而学生却成了听众， 束缚了学生的思维 。 长期来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性， 使学生缺乏了创造的激情和灵感， 这和我们努力培养具有开拓精神， 创造能力的高素质人才的目标是格格不入的 。 为此， 教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者， 在这个学习过程中， 教师要以学生为本， 依学定教， 学生可以用自己的心灵去领悟， 用自己的观点去判断， 用自己的语言去表达， 课堂不再是格式化程序的场所， 而是学生自主发展的舞台 。 要做到这一方面， 教师就要及时转变观念， 真正实现从传统到高效课堂的意识转变 。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术， 不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞” 。 我们应努力改进旧的课堂教学模式， 构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主新的课堂教学模式 。 特别是强调要以学生为主体， 克服硬性灌输、包办代替等现象， 把学习主动权还给学生， 突显学生的主体地位 。
2.转变师生关系 。 教学过程中最活跃的是师生关系， 而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在 。 每一名教师都应该真心地走进学生， 真情地亲近学生， 深入地了解学生， 平等而理解地对待学生， 只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系， 也只有在这种师生关系下， 才会实现真正意义上的和谐、高效教育 。

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