那么“为什么教”？为孩子的发展而教 ， 为孩子的一生幸福而教 ， 为若干家庭的希望不致破灭而教 ， 当然 ， 也是在为教师自己的生命之树常绿、生命之花灿烂而教 。
基于以上的认识 ， “好课”应该是教师心态平和、教风平实的课 。 似清水芙蓉 ， 质朴无华；拒绝花拳秀腿 ， 无须标新立异 。 不要刻意求新 ， 不要一味求活 ， 首先要在求真、求实上见功夫 ， 一切从学生的实际（身心特点 ， 认知水平 ， 发展需求）出发 ， 精心组织和开展切实有效的教学活动（讲授、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等等） ， 寻求学生在知识的累积、能力的提升和积极的情感体验等方面都有实实在在的收获和得益 。 有人听课或无人听课 ， 提前通知听课或推门听课 ， 你的课该怎样上 ， 就应怎样上 。
只要是真实的就会有缺憾
(5)有待完善
课不能十全十美 ， 十全十美的课造假的可能性最大 。 只要是真实的就会有缺憾 ， 有缺憾是真实的一个指标 。 公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的 ， 那么这个预设的目标本身就是错误的 ， 这样的预设给教师增加很多心理压力 ， 然后做大量的准备 ， 最后的效果往往是出不了“彩” 。 生活中的课本来就是有待完善 ， 这样的课称之为真实的课 。
（好课唯真）一堂课留有些许“缺憾” ， 几多“瑕疵” ， 不是上课老师追求的结果 ， 而是事物的必然 。 课堂教学也和其他事物一样 ， 不可能十全十美 ， 留有缺憾的课才是真实的课 ， 有缺憾是真实性的重要指标 ， 而惟有真实的课才配称得上“好课” 。
扎实、充实、丰实、平实、真实 ， 说起来好像很容易 ， 真正做起来却很难 ， 但正是在这样的一个追求过程中 ， 教师的专业水平才能提高 ， 心胸才能博大起来 ， 同时也才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验” 。
教师怎样才能上好每一节课？
俗话说“台上一分钟 ， 台下十年功 。 ”教师的基本功 ， 基本文化素养 ， 对教材、学生的了解程度 ， 驾驭课堂的能力等都将影响着教师的上课质量 。
要想上好每一节课 ， 必须要了解导致课堂教学低效或无效的一些主要原因 。 如：上课不准备或者准备不充分 ， 踩着西瓜皮 ， 滑到那里算那里 ， 这样的课很难有效果；学科功力不够 ， 自己都不懂或懂得不多 ， 以其昏昏 ， 使人昭昭是不可能的；教学能力差 ， 肚子里东西倒不出 ， 课堂管不住 ， 教学自然无效果；一节课的内容太难 ， 学生接受不了；内容太易 ， 学生本来就懂或者不讲就懂；内容太少 ， 学生受益不多；内容太多 ， 食多不化 。 总之 ， 内容不当 ， 教学效果一定打折扣 。 其他如教学目标不切实际；老师无魅力 ， 学生学习无兴趣；作业布置没有针对性；事后补救不及时 ， 辅导没跟上等等 。 都可能使课堂教学达不到应有的效果 。
那么 ， 教师怎样做才能上好每一节课呢？也就是说上好每一节课应该注意什么呢？
一、充分的课前准备是上好一节课的前提条件
课前的一切准备工作都称为备课 。 如：熟悉材料 ， 研究新课标 ， 收集材料 ， 查阅有关资料 ， 了解学情 ， 准备教具 ， 课前实验 ， 选择教法、学法、设计习题等 。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师 ， 上了一堂非常出色的观摩课 ， 听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力 ， 请问 ， 你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子 ， 而且 ， 一般地说 ， 每堂课我都准备了一辈子 。 但是 ， 直接针对这个课题的准备 ， 我花了约15分钟……” 一辈子与15分钟 ， 一语道出了教师备课的真谛 。
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