4、现代化教学手段运用能力
当今信息技术的发展 ， 网络资源平台的完善 ， 为教学提供了一个多样化的技术支持 。 教师不仅要学会制作生动有趣的课件来吸引学生的目光 ， 也要善于在网上收集有关的资料以便充实课堂的信息量 。 在一堂好课的课堂上 ， 多媒体课件是必须运用上的 。 也就是说教师的能力必须与时俱进 ， 这样才能教出符合时代要求的学生 。
5、板书和多媒体同样重要 。
老师在课堂上与学生直接交流的时间很少 。 授教主要依靠板书和语言来表达 ， 语言有时比较快 ， 学生一听就过去了 ， 而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考 。 作为老师 ， 对板书应该有非常严格的要求 ， 决不要乱划乱写 ， 也不要什么都不写 。 应该写什么 ， 什么时候写 ， 写在什么地方 ， 怎么突出重点、要点 ， 这些都要考虑 。 甚至什么时候擦黑板 ， 擦哪部分 ， 保留哪部分 ， 都应在备课时设计好 。 不见得每节课都有很多板书或者需要多媒体 ， 但写得一手好字 ， 设计一个好的多媒体 ， 也能为一节课增色 。 尤其是好的板书 ， 应是教师的一个基本功 。
三、良好的教学能力是上好一节课的重要保证
高水平的教学能力不是一朝一夕形成的 ， 这需要反复的摸索 ， 探求 ， 反思和积累 。
1、提高课堂提问质量 ， 引导学生自主探究、积极思考 。
学生积极思考也是好课的一个标志 。 怎样才能引导学生积极思考呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量 。 对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件：
第一 ， 难度适中 。 所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的 。 由于学生的水平是有差异的 ， 因此 ， 在照顾大多数的前提下 ， 还应考虑“两头”的学生 ， 特别是学困生 ， 要尽量让他们也能“够得着” 。
第二 ， 富有启发性 。 提出的问题要有价值、有意义、有趣味 ， 使学生感到值得思考 ， 愿意思考 。 尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题 ， 最好提问需要学生自己组织语言回答的问题；不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题 ， 而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题 。
2、优化课堂活动设计 ， 培养学生主动参与、合作探究的意识 。
学生积极有效地参与课堂学习 ， 是一堂好课的主要标志 。 教师要尊重学生的个性差异 ， 善于创造让每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟的机会 。 充分发挥学生主观能动性 ， 促进学生的全面发展 。
要使学生有效地参与课堂学习 ， 积极地动脑、动口、动手 ， 应注意以下三点：
第一 ， 尽量提供机会 。 课堂上应多设计学生动口、动手的环节 。 特别值得注意的是 ， 能让学生说的内容 ， 教师决不能代劳 。 一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：回顾上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少 ， 想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等 。
第二 ， 提出明确要求 。 说什么、做什么 ， 怎么说、怎么做 ， 应向学生提出明确的要求 ， 使学生有的说、有的做 ， 会说、能做 。
第三 ， 采取激励措施 。 除了学生回答的问题或动手做的内容要让学生感兴趣以外 ， 教师还应采取必要的“外部”激励措施 。 这样 ， 可以充分调动学生参与的积极性 ， 使学生有成就感 ， 使课堂“活”起来 。
3、重视教学过程中的师生互动 ， 调动学生学习积极性 。
教师的满堂灌是一种很沉旧地的教学方式 ， 把学生当作课堂的主人 ， 才是当今倡导的课堂 。 上好一节课 ， 师生之间的互动 ， 交流是必不可少的 。 老师上课时所引发的学生的喜怒哀乐 ， 一低头 ， 一皱眉 ， 或沉思 ， 或雀跃 ， 这是互动 。 学生对老师教学内容的认同和呼应 ， 师生之间对教学内容的共识和探讨 ， 也是互动 。 老师出色的讲述给学生留下的思考和回味 ， 这也是互动 。 学生的主动性应体现在师生之间思维的相互碰撞与和谐共振 。
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