备课是上好课的前提 ， 是教师职业的基本任务之一 ， 也是重要的教学基本功 ， 备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节 。 你备好了课 ， 不一定能上好课 ， 但是你要想上好课 ， 却必须要备好课 。 从这个意义上讲 ， 无论是青年教师 ， 还是老教师都需要认真备课 。
教师备课时不能仅仅关心本节课上什么内容 ， 怎样上课 。 还应关注这节课在整个课程中的地位和作用 ， 明确本节课的教学目标是什么？教学重点是什么？教学难点是什么？也就是说这节课你要教什么？怎样教？最后要达到什么目的？教师必须心中有数 。 备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言 ， 使学生比较容易理解和接受 ， 最后达到良好的教学效果 。
教师备课还要备学生 。 关注不同程度学生对教学内容的接受能力 ， 关注在上课时可能产生的问题 ， 关注可能的教学效果 。 事先的预设和课堂的生成是互相制约的 ， 如果老师有良好的学科功底 ， 就可以对课堂的发生的情况随时进行修正 。 从这一点上说良好的学科功底是教学有效性的基本保证 ， 没有对所教学科的全面理解和对各个细节的了然于胸 ， 很难始终保持课堂教学的有效性 。
二、扎实的教学基本功是上好一节课的关键
虽然课堂由传统的以教师为主体 ， 转变到现在的以学生为主体 ， 这并不意味着教师的素质随之变得不重要 ， 反而现在对于老师素质的要求比以前更为重要了 。 也就是说 ， 一堂好课的关键 ， 在于教师本身的素质 。
教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功 。 在教学实践中 ， 我们不难发现 ， 如果没有较强的基本教学能力 ， 即使教学目标确定得再合理 ， 教学内容再科学 ， 教学手段再先进 ， 也无法产生高质量的课堂教学 。 教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征 。 教师的教学能力表现在：
1、课堂驾御能力
在一堂好课中 ， 教师应能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控 ， 根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏 ， 教学容量适当 ， 教学结构清楚 ， 时间安排合理 ， 课堂应变能力强 。 课堂驾御能力不仅仅是管好学生的课堂纪律 。 而是通过夸张的肢体动作 ， 课堂节奏的调节 ， 抑扬顿挫的声调等手段来吸引学生们的注意 ， 使学生不知不觉地投入到学科学习的氛围中去 。
2、组织教学能力
组织教学可贯穿于一堂课始末,要不断向学生提出问题,启发学生积极思考；并适当改换教学方式刺激学生,使学生有较持久的注意力和新鲜感 ， 以便生动活泼地进行有效教学 。
3、语言表达能力
教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率” 。 因此 ， 在整个课堂教学过程中 ， 教师的语言科学、深刻、精练、简明、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然 ， 充满情和意 ， 学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞 。 同样的内容和语言从不同老师嘴中发出 ， 其效果往往大相径庭 。 饱满的激情容易引起共鸣和呼应 ， 昏昏欲睡是不会有课堂效果的 。
教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？应具备以下特点：
丰富性：尽量使学生有所收获或启迪；
简洁性：语言精炼 ， 不讲废话；
条理性：逻辑性强 ， 不颠三倒四 ， 条目清晰 ， 不混沌不清；
形象性：语言多变化 ， 绘声绘色 ， 吸引注意力；
趣味性：吉尔伯特·海特指出：“幽默有各种功能 ， 最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意 。 ” 要使语言有意趣 ， 就必须注意语言的幽默感 。
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