教学评价方式有哪些，教学评价八种方法
教学评价主要有哪些类型的评价 （1）根据评价在教学活动中发挥作用的不同 ， 可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型 。 [2]
诊断性评价
诊断性评价是指在教学活动开始前 ， 对评价对象的学习准备程度做出鉴定 ， 以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价 。 诊断性评价的实施时间 ， 一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候 。 其作用主要有二：一则 ， 确定学生的学习准备程度 。 二则 ， 适当安置学生 。
形成性评价
形成性评价是在教学过程中 ， 为调节和完善教学活动 ， 保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价 。 形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程 ， 步骤是：
①确定形成性学习单元的目标和内容 ， 分析其包含要点和各要点的层次关系 。
②实施形成性测试 。 测试包括所测单元的所有重点 ， 测试进行后教师要及时分析结果 ， 同学生一起改进、巩固教学 。
③实施平行性测试 。 其目的是对学生所学知识加以复习巩固 ， 确保掌握并为后期学习奠定基础 。
总结性评价
总结性评价是以预先设定的教学目标为基准 ， 对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价 。 总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度 ， 概括水平较高 ， 测验内容范围较广 ， 常在学期中或学期末进行 ， 次数较少 。
按评价所参照的标准划分：（1）目标参照评价 （2）常模参照评价 。
（2）根据评价所运用的方法和标准不同 ， 可分为：相对性评价和绝对性评价 。 [3]
相对性评价
相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准 ， 将余者与基准做比较 ， 排出名次、比较优劣的评价法 。 相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置 ， 激发竞争意识 。
绝对性评价
绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准 ， 将评价对象与这一客观标准相比较 ， 以判断其达到程度的评价方法 。
绝对评价设定评价对象以外的客观标准 ， 考察教学目标是否达成 ， 可以促使学生有的放矢 ， 主动学习 ， 并根据评价结果及时发现差距 ， 调整自我 ， 具有明显的教育意义 。
教学中常用的评价方法有哪些 （1）绝对评价法
绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准 ， 将评价对象与这一客观标准相比较 ， 以判断其达到程度的评价方法 。
绝对评价设定评价对象以外的客观标准 ， 考察教学目标是否达成 ， 可以促使学生有的放矢 ， 主动学习 ， 并根据评价结果及时发现差距 ， 调整自我 ， 具有明显的教育意义 。
（2）相对评价法
相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准 ， 将余者与基准做比较 ， 排出名次、比较优劣的评价法 。 相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置 ， 激发竞争意识 。
（3）个体内差异评价法
个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准 ， 对评价对象进行价值判断的评价方法 。 在这种方法中 ， 评价对象只与自身状况进行比较 ， 包括自身现在成绩同过去成绩的比较 ， 以及自身不同侧面的比较（如将学业测验结果与智能测验结果相比较 ， 根据二者的相关程度确定学生的努力程度等） 。
个体内差异评价法比较充分地照顾到学生的个性差异 ， 力图减轻评价对象的压力 。 但是 ， 它只是使评价对象与自身状况进行比较 ， 既不是按照一定客观标准进行评价 ， 亦无评价对象间的相互衡量 ， 容易导致信度降低 ， 学生自我满足 ， 因此常与绝对评价、相对评价结合使用 。
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