教学评价方式有哪些，教学评价八种方法( 三 )
诊断作用
对教学效果进行评价 ， 可以了解教学各方面的情况 ， 从而判断它的质量和水平、成效和缺陷 。 全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标 ， 而且能解释成绩不良的原因 ， 并找出主要原因 。 可见教学评价如同身体检查 ， 是对教学进行一次严谨的科学的诊断 。
激励作用
评价对教师和学生具有监督和强化作用 。 通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩 。 经验和研究都表明 ， 在一定的限度内 ， 经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用 ， 可以有效地推动课堂学习 。
调节作用
评价发出的信息可以使师生知道自己的教和学的情况 ， 教师和学生可以根据反馈信息修订计划 ， 调整教学的行为 ， 从而有效的工作以达到所规定的目标 ， 这就是评价所发挥的调节作用 。
教学作用
评价本身也是种教学活动 。 在这个活动中 ， 学生的知识、技能将获得长进 ， 智力和品德也有进展 。
教学评价的方法：测验、征答、观察提问、作业检查、听课和评课等 。
课堂教学评价的基本方法有哪些 新一轮课程改革倡导 “立足过程 ， 促进发展”的课程评价 ， 这不仅仅是评价体系的变革 ， 更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变 。 新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系 ， 在综合评价的基础上 ， 更关注个体的进步和多方面的发展潜能 。 传统的地理教学只重视学生学习成绩的评价 ， 以成绩论优劣 。 新课程强调建立学习结果与学习过程并重的评价机制 ， 强调在重视学生学习成绩的同时更加关注学生的学习过程 ， 学生学习方法的获得 ， 学习能力的培养 。 这就要求教师转变传统的关注学生成绩的评价观 ， 在进行地理学习评价时不但要注重学生的学习结果 ， 还要注重学习过程以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化 。 运用所学的地理知识解决现实生活中的问题是地理教学的重要目标之一 ， 也是地理学习评价的重点 。 评价学生的地理学习应主要从学生解决地理问题的能力和过程上着手 ， 应了解学生能否把现实生活中的问题抽象为地理问题并形成有效的解决问题的思路；应了解学生在提出地理问题、收集整理以及分析地理信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现 。 评价时可采用书面形式的测验、口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常见评价形式 ， 也要注意通过观察学生在讨论、实地观测观察、探究等活动中的表现来评价学生的学习 。 比如 ， 可以为每个学生建立 “地理知识学习档案袋” ， 用来收集学生课堂或课后的地理小制作、绘制的地理图表、查阅的地理资料、讲述的地理小故事等材料 ， 并把它们作为终结性评价的一个方面 。 在注重学生知识与技能评价的基础上 ， 要关注学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、全球意识形成状况、情感态度与价值观形成的评价 。 在评价过程中要关注学生在学习活动中的表现与反应 ， 并给予恰当、及时的鼓励性和指导性评价 ， 尝试使用一些新的评价方法 。
课堂评价的方式有哪些 第四代教育评价观80年代 ， 以古巴（Egong Guba）和林肯(Y.S.Lincoln)等人为代表创立了"第四代教育评价理论" 。 他们认为评价就是对被评事物赋予价值 ， 评价本质上是一种心理建构 。 他们进一步强调"价值多元性" ， 提倡在评价中充分听取不同方面的意见 ， 并把评价看作是一个由评价者不断协调各种价值标准间的分歧、缩短不同意见间的距离、最后形成公认的一致看法的过程 。
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