如何提高计算能力，如何提高大脑计算能力( 三 )
越到高年级 ， 基础计算所占认知资源比例就越来越小 ， 计算是一种程式 ， 只有把计算练成数学事实 ， 随时提取 ， 才能把更多的认知资源放在更复杂的题目解决上去 。
没有捷径 ， 唯有勤练 。
③ 计算的灵活性
不要学一些单练整数运算的技能型培训项目 ， 计算灵活性体现在孩子对于算理的启蒙和运用上 ， 比如一年级的凑十法就是凑整先算思想的启蒙 ， 不经历法则和算理 ， 就不能提炼数学思想 。
越到高年级 ， 越考察计算的灵活性 ， 理解并灵活运用简算定律 ， 实际上是对运算进行合理处理的思维过程 ， 运算达到既快又灵活的境界 。 四年级是整数速算与巧算的关键阶段 。 比如王老师四年级课外数学整理的计算版块知识点 。
多接触不同题型 ， 才能使得各种巧算思维和方法去融合 ， 计算的灵活性是体现数学计算能力高低的考察重点 。
怎样才能提高计算能力 一、教学中 ， 要使学生理解和掌握有关的计算基础知识 ， 这是提高学生计算能力的前提
小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因 ， 往往出现这样或那样的错误 ， 很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真 ， 粗心大意所造成 。 其实这只是原因之一 。 实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺 。 比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握 ， 或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成 。 即使孩子在计算中他虽然很细心很认真 ， 但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误 。 在教学中我们不能够急于求成 ， 我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等） ， 查漏补缺 ， 扫清障碍 ， 为进一步学好计算做好基础工作 。
二、教学中 ， 要培养学生计算兴趣 ， 这是提高学生计算能力的关键 。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师” 。 孔子也说：“知之者 ， 不如好知者 ， 好知者 ， 不如乐之者” 。 他们都谈到了兴趣的重要性 。 在计算教学中 ， 我们要激发学生的计算兴趣 ， 要让他们爱上计算 ， 乐于去计算 。 只有这样 ， 我们的计算教学才是成功的 。 为此 ， 我们在教学中要结合教学的内容 ， 讲究训练形式多样化 ， 寓教于乐 ， 使枯燥的计算教学富有生机 。 如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等 ， 对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练 ， 充分去调动学生的积极性 ， 使学生变被动为主动 ， 由厌计算转变为爱计算和乐计算 ， 逐渐形成一种持久的计算兴趣 。
三、在教学中 ， 要培养学生良好的计算习惯 ， 这是提高计算能力的保障 。
良好的计算习惯 ， 直接影响学生计算能力的形成和提高 。 而在做计算题时 ， 往往有的学生有轻视的态度 ， 一些计算题并不是不会做 ， 而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误 。 所以在计算教学中 ， 注重培养学生良好的计算习惯也很重要 。 教学中 ， 要想方设法使学生养成计算时精力集中 ， 认真演算 ， 仔细抄写 ， 自觉检查、自觉估算和验算的习惯 。 另外 ， 教师还要加强书写格式的指导 。 规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号 ， 减少出错的机会 ， 能很好的提高计算准确性 。
四、在教学中 ， 要加强练习 ， 这是提高计算能力的法宝 。
子曰：“学而时习之” ， “温故而知新” ， 说明了练习的必要性 。 只有在掌握了计算方法的基础上 ， 加强练习 ， 才能够提高计算的速度和准确性 。 才能够悟出计算的诀窍 ， 从而全面提升计算的能力 。 当然 ， 应该讲究训练策略和训练方法的多样性 ， 以免造成学生的枯燥情绪 。 例如：训练内容要有层次：基本训练（目的是掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等）；针对性训练（目的是纠正学生最容易出差错的地方）；特殊训练（目的是通过强化记忆牢记常用计算数值来提高计算的速度和准确性 。 如：圆周率近似值3.14与一位数的乘积、分母是2、4、5、8、10的最简分数与小数的互化等 。 ）训练的方法要多样 ， 如：竞赛式 ， 可以提高速度；游戏式 ， 可以提高兴趣等 。 训练的手段要多种：如：借用多媒体；借用简单的教具和学具（自制计算卡片、计数器、扑克牌等） 。
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