（2）诗人很懂得主观情绪和客观景物的和谐融合 ， 很好的处理了情与景的关系 。 全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄 ， 着重于对康桥美丽的自然景色的描绘 ， 并将自己的爱和眷恋与对自然景色米的歌咏熔于一炉 ， 景中含情 ， 融情于景 ， 在亦情亦景、情景交融的意境中 ， 使诗人的离别之情 ， 表现得更深、更美、更为浑厚和潇洒 ， 朴实自然 ， 如一个圆润发亮的的珍珠 ， 给你的不是零星的闪光和魅力 ， 而是一种人与自然、情与美的和谐统一的完整 。
（3）形式结构 ， 四句一行 ， 错落有致 ， 回环呼应 。
（4）语言清新 ， 富于音乐美 。 这首诗的语言有着突出的浅白流畅的特点 ， 但又深得锤炼功夫 ， 不露雕琢痕迹 。 诗中各个比喻 ， 新鲜准确 ， 形象生动 ， 宛如流水一样自然淌出 ， 毫无当时新诗欧化的倾向 。 同时 ， 作为新月社的代表 ， 徐志摩非常同意闻一多关于新诗的“三美”主张（建筑美、绘画美、音乐美） 。 而在诗的音乐美上 ， 他又有自己的独创性 。 除了节奏整齐 ， 押韵和谐之外 ， 他又强调音节的波动性 ， 注意完整的音乐旋律 。 《再别康桥》：全诗共七节 ， 每节四行 ， 每行两顿或三顿 ， 不拘一格而又法度严谨 ， 韵式上严守二、四押韵 ， 抑扬顿挫 ， 朗朗上口 。 这优美的节奏象涟漪般荡漾开来 ， 既是虔诚的学子寻梦的跫音 ， 又契合着诗人感情的潮起潮落 ， 有一种独特的审美快感 。 七节诗错落有致地排列 ， 韵律在其中徐行缓步地铺展 ， 颇有些“长袍白面 ， 郊寒岛瘦”的诗人气度 。 音节抑扬合度 ， 声调回环反复 ， 全诗构成一阕完整的乐曲 ， 带来了音乐美与造型美统一的品格 。
（五）、迁移应用 （课外活动）
1．音乐朗诵
2．试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：
沙 扬 娜 拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞 ，
道一声珍重 ， 道一声珍重 ，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙场娜拉！
课后回顾
在实施素质教育的今天 ， 在我校“主体性”教育思想的指导下 ， 设计了本课 ， 在教学过程中 ， 采用“启发式”基本上能够达到预想的效果 。 学生对诗歌有了新的认识 ， 对徐诗的内容有了一个更高的认识 ， 在今后的教学中每节课都要运用 。
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