（2）教师在释疑解难时， 要出一出手 。 评价学生的学， 指导学生的学 。
老师逞强， 学生就会示弱， 老师讲， 学生的学就会打折扣 。 10、教师顿感策略： （1）滞后评价 。
教师的评价不要太急， 要用心发现问题， 先看看学生的评价 。 （2）学生不能直接回答的问题， 教师不要直接回答， 在引导之后， 将解答的主权再次还给学生 。
（4）教师的引领应该是智慧的引领 。
6.如何进行生本教育理念下的教学设生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式， 它的核心就是“一切为了儿童， 高度尊重儿童， 全面依靠儿童”， 他主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变， 即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育， 实现学生积极、主动、活泼、健康地发展 。
“关注人”是新课程的核心理念， 如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境， 那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高 。 在生本教育中， 教育教学的真正主体是学生， 把以往教学中主要依靠教师的教， 转变为主要依靠学生的学， 教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性， 组织学生自主学习上 。
教师应是生命的牧者， 而不是拉动学生的“纤夫” 。 教师在教学中要尽可能“不见自我”， 要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”， 来创造最大的空间， 迎接学生积极飞扬的学习 。
传统的教学是以考本、本本、师本的， 是短期行为的、分数的课堂， 教学方式是“以教定学”， 教师往往按照预设的教案进行教学， 课堂上成了教师个人表演过程， 而忽略了学生的整体感受， 教学过程很难体现出学生自主性和创造性的学习， 学生处于被动的学习状态 。 而生本教育理念倡导“先做后学， 先会后学， 以学定教， 注重感悟”， 尊重学生的主体地位， 学生真正成为学习的主人， 体现了“以生为本” 。
我在小学英语的教学过程中， 尝试运用“生本教育”的理念进行了一些新的教学尝试 。 学生表现出在传统课堂上少见的主动、自信、合作和创造 。
课堂上， 教师不再是主角， 而是师生、生生的多向互动交流， 我让学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流， 课堂上焕发出积极、欢乐、高效的活力 。 在小学英语教学的过程中， 我注重以下做法：一、操作性强的前置性作业， 能充分释放学生的能力和激发求知欲PEP英语， 是根据《英语课程标准》编写、由人民教育出版社出版的一套英语学习用书， 在教五年级下册Unit5《Look at the Monkeys)PartB前， 我让学生学生结合前一单元和本单元PartA的现在进行时相关知识预习本课内容， 让孩子们在家中通过上网、查英汉词典等方法， 让他们了解新词组的音标和意思， 并初步学习发音 。
到上新课时， 首先在小组之内进行交流和学习他们自学所得， 当小组交流结束时， 我提出：Who can read this？时， 平时不举手的同学都争着要求试一试 。 课堂上学习的氛围非常浓厚， 学习的欲望非常强烈， 学生不仅能完全明确单词意思， 而且还能正确读出大部分发音， 这更加增强了学好英语的信心 。
二、创设适当情境， 充分激发学生表演欲望当学习完对话后， 结合本课句型和单词我设计了去动物园看动物的flash动画， 只有人物、动作， 没有声音 。 让学生小组讨论编对话， 为动画配音 。
每个小组都积极讨论， 个个跃跃欲试， 最后汇报表演更是精彩迭出充分显示了孩子们无限的潜能 。 通过以上的例子， 我们完全有理由相信：“学生的天性是学习的动力之源”， 只要我们能充分信任学生， 敢于放手， 根据学生的实际情况， 补充教材， 活用教材， 精心设计各项活动， 使教学内容接近生活， 接近学生， 适合学生， 让学生唱主角， 给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境， 利用好“学生”这个活教材， 那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高 。
