三、高度尊重学生， 用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本， 就是一切为了学生， 高度尊重学生 。 因此作为老师， 应该用欣赏的眼光去看待学生， 并不断地给予学生支持和鼓励， 让学生感受和分享成功的喜悦， 使学生的个性得到张扬， 这样学生才会全身心投入到学习中去 。
在课堂教学中， 当学生回答问题时， 我总是用赞许和肯定的目光鼓励他们， 并用“good！”、“Great 。 ExceUem！”、“Wonderful！” 、和“Perfect！， '等语言鼓励他们， 在老师的激励下， 学生尝试了成功的喜悦， 学习愿望得到了满足， 学习的积极性非常高涨 。
即使学生回答错了， 也勉励他继续努力， 下次会更棒， 并给予赞许的目光 。 四、抓住学生的心理特点和兴趣来进行教学设计在学习《Lo0k at the Monkeys}的过程中， 学生对进行时的意义有了新的认识， 针对学生的学习兴趣， 我设计了这样的任务：根据自己的日常活动设计一个图画册， 配上英语？这样的问题， 又从课堂引伸到了课外， 学生通过观察， 动手， 运用， 进一步理解和巩固英语知识， 而且把课本中的知识扩展到了生活， 加深了对语言的认识， 学习不再是被动的学习过程 。
五、注重小组合作的学习方式 。 积极创设和谐的学习环境“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动 。
教师可通过创设有利于沟通与合作的学习环境， 使学生学会交流和分享学习的成果， 培养学生的团队精神和合作意识， 提高学生学习的效果 。 在学习Unit5的过程中， 结合本课知识， 先让各个学生根据自己的自学情况， 每4人一个小组， 进行讨论交流， 找出疑点：对话练习中以两人一组的形式表演对话， 人每个学生都得到练习；各小组创编对话、派代表上讲台来展示自己组交流的结果 。
各小组以各种不同的 。
7.生本课堂的教学形态怎样逐步形成独具个性特色的“生本课堂”教学形态？
1、学习为先， 导航“生本课堂”
生本课堂应具有什么的形态， 与传统的以教师为中心的课堂有何区别， 如何去建构， 哪些理论可指导生本课堂的建构， 生本教育应具备什么样教学观、教师观、学生观、评价观……等一系列问题时只能从阅读学习和案例分析中寻找到答案 。 我们要把“工作学习化、学习工作化”当作教师的一种职业生活方式， 让学习研究成为习惯、反思交流变成常规 。 “养其根侍其实， 加其膏希其光”， 唯有阅读学习才能转变我们的教育理念， 才能充盈我们的教育思想和教学智慧 。 通过阅读学习来引领导航生本课堂 。
2、实践为基， 践行“生本课堂”
教育理念只有根植于课堂实践的这片土壤才能具有鲜活的生命力， 才能生根、发芽、开花， 并结出丰硕的果实；唯有教学实践才能检验生本理念是否内化、生本课堂是否构建、生本发展性评价是否建立 。 每位教师要以三尺讲台为舞台， 努力探索、不断实践、优化完善生本课堂， 从而建构出不同学科和个性特色的生本课堂新形态；同时学校要“五课并举”即学科带头人骨干教师的示范课、教研组长的研究课、青年教师的汇报课和达标课、教研组内的公开课， 为教师搭建践行生本课堂的平台， 力促生本课堂的建构 。
3、反思为本， 优化“生本课堂”
名师==经验+反思 。 教师的成长研究表明教师的经验源于时间的积累， 一般在10--15年可成为一个富有经验的教师， 但大部分不能超越经验型教师而成为名师和研究型教师， 其原因是缺乏反思 。 “吾每日三省吾身” 。 每位教师要学会在言谈和行动中思考生本教育， 学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事、案例和课例分析中反思生本课堂， 学会在反思批判中促使自身的专业成长 。
