教师语言的特征包括哪些方面 教师的语言指的是教师在教育学生的活动及过程中使用的语言 。 更具体的说是指教师在与学生对话、家访及对其进行表扬、批评等旨在使学生思想道德品质、学习生活等行为习惯、身体心理健康水平向着教育者所期待的目标变化所进行的全部教育活动、教育过程中使用的语言 。
教师语言的基本特征有哪些 上课堂讲课， 老师说话音量的高、低、强、弱每个人都不一样， 如果响度不当， 不光对授课效果有影响， 而且教师形象也也受影响 。 教师上课， 是交流思想、传递信息的活动 。 合理响度”就是使自己说话的音高、音强、音长达到和控制在最适当的程度 。 具体标准是使坐在每个位置上的学生都能毫不吃力地听清楚教师讲的每句话， 发出的每个音节， 并且听感舒适 。 如果达不到或超过这个合理响度， 就会妨碍信息传递， 影响听课的效果 。
但是不少教师自恃声音“宏亮”， 即使在小课堂上课也习惯于放开嗓门， 像在大会上讲演 。 殊不知这种习惯的坏处实在很多：首先是无谓地消耗能量和精力；其次， 如果某个教室里教师讲课声音过大， 对四邻是很讨厌的干扰， 对整个教学秩序也起着破坏作用 。 反之， 如果教师说话声音过小， 达不到必须的响度， 后面几排座位上的学生就听不清， 不能顺利地收取到教师发出的全部语言信息， 当然也直接影响教学效果 。
到底怎样科学、合理地把握教学语言的响度呢？这要靠教师自己善于体会揣摩， 善于在实践中总结 。 话是讲给教学对象听的， 要时时从听者的角度着想 。
有经验的讲课， 总是很自然地借助个人耳感， 根据课堂空间大小， 最近和最远的学生座位与讲台间的距离， 听课人数的多少， 教室有无天花板， 门窗是开是关， 课堂内外噪音大小等等各种与音响有关的因素， 以及个人声音的特点， 把握个人说话的合理响度， 追求响度的最佳效果 对有声语言来说， 响度合理的是保证交流思想、传递信息效果的最重要条件之一 。 要掌握得好， 既需弄清许多复杂的原理， 又需积累足够的实践经验， 这并不是件简单的事 。 应当充分重视， 切切实实下大功夫 。
教师语言艺术包括哪些方面的内容？ 除了课堂教学口头语言外， 还有书面反馈语言 。 另外还有体态语， 眼神、手势、身势、微笑、面部表情、服装打扮、沉默、身体的接触等
教师语言艺术包括哪些方面内容 教师的语言是打开知识宝库的钥匙， 是接通师生心灵的桥梁， 是激发学生爱学语文的基本手段 。 课堂语言是否清晰、准确、简练、生动， 是否有艺术感染力， 直接关系到课堂教学的成败 。
每篇课文的感情色彩不同， 或欢乐， 或悲伤；或热爱， 或憎恶；或抑扬， 或低沉……这就要求教师的语言有时像战鼓催征， 雄兵开拔；有时如绵绵春雨， 滋润心田；有时像江河奔流， 一泻千里 。
当然， 教学语言更应当做到善于启迪学生的心智， 有利于教学内容的完美表达， 带给学生莫大的愉悦感和美的享受 。
教师的语言技术包括哪些方面 人生最大的乐事， 是在人生成长的关键期遇上一位名师， 这位名师不仅课讲得令听者如痴如醉， 他还是人生命运的导师、幼小心灵的守护神、为迷途羔羊指点迷津， 相信在座的各位都想成为这样的人， 那么， 如何才能尽快成长为名师呢？语言艺术在其中起着不可忽视的作用， 一个老师学问再高， 但是表达不好或者表达不清， 他的学问是要大打折扣的， 我国著名的数学家陈景润就是一个明显的例子 。 所以， 我今天的题目就是“浅谈教师的语言艺术”， 希望听了这节课对大家有所帮助 。
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