1、口语和书面语的关系是什么?
2、口语的特点有哪些?
3、教师口语的特点有哪些?
4、教师口语常见的问题有哪些?
【教师的语言包括哪些，教师语言技能包括哪些方面】5、你认为自己在口语方面有哪些问题?可以怎样解决?
第二章 口语交际基础训练(下)
一、名词解释:
1、态势语
二、简答题:
1、在课堂上应如何调节音量大小?
2、要点复述有哪些技巧?
3、在语音信息传递过程中,哪些因素会影响传递质量?
4、视觉扫描播读时应注意哪些问题?
5、态势语的功能有哪些?
6、我们应训练哪些态势语?
第三章 演讲训练(上)
一、名词解释:
1、演讲 2、交谈 3、朗诵
教学语言包括哪些 教师的语言具有以下特征：
(1)个体性 。
教师的语言行为是个体行为， 是为了满足教师工作与生活的需要， 在教育教学中带着极强的个体色彩 。
(2)主体能动性 。
教师的语言行为在内容和形式上， 都是个人自觉主动的行为， 表现出较强主体能动性 。
(3)目的性 。
教师在使用语言的过程中， 并非是盲目的， 而是指向特定的目标 。
(4)规范性 。
由于教师用于教学或交际的语言必须是规范统用的语言， 如普通话、拼音标准等等 。
(5)整体性 。
教师的语言在对外显现时， 往往是多种感官共同作用， 表现出一定的配合性， 如口语与体态语的配合 。
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教师的语言包括哪三种 一、语言的简洁性
作为一名教师， 语言是我们“授业、解惑”最好、最直接的教学工具 。 但是， 有些教师， 他们生怕学生听不懂， 讲课时习惯于唠唠叨叨， 啰嗦累赘 。 常言道， “话说三遍， 淡如水 。 ”老是那么几句话， 学生容易产生厌烦情绪， 有时甚至会分不清主次 。 因此， 教师的课堂语言应该是简洁的 。 孔子曰：“辞达而已矣 。 ”说的也就是这个道理 。 为了在有限的时间内， 给学生传授更多的内容或信息， 教师就要在备课时仔细、反复地推敲字词， 词语要经过慎重的选择， 力求做到中心突出， 每句话都要掷地有声 。
二、语言的条理性
课堂上， 教师语言要围绕中心和重点， 层层推进， 逐步深入 。 做到逻辑严谨， 条条是道， 特别是操作步骤要层次分明、条理清楚， 使学生听得清楚明白 。 语言流畅、有条理， 对于教师培养自己敏捷的思维和严密的逻辑是十分有利的 。 古代教育家孔子教学， 往往先思而后教， 他的课堂总是有条不紊， 循循善诱， 逐层深入 。 试想， 若孔夫子的教学语言没有经过缜密的思考， 富有逻辑， 那他又怎么可以做到“门人弟子填其室”呢？
因此， 富有条理的课堂语言在教师的教学中有着举足轻重， 不容忽视的作用 。
三、语言的形象性
教师的课堂语言， 不但要简洁有条理， 还要形象 。 李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物， 最生动的事例， 最感人情节， 要绘声绘色， 细致刻画， 使听众如临界其境， 如见其人， 如闻其声 。 ”语言生动形象， 就能将抽象的化为具体， 深奥的讲得浅显， 枯燥的变得风趣 。 鲁迅讲课， 用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”“弱不禁风”的“美人”， 而要“腰臂圆壮、脸色红润的劳动姑娘”这个生动形象的事例， 阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题 。
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