怎样写教案 时代再怎么变, 教案也必须要写——这是备好课的重要保证 。 如何写出自己, 写出特色?
一、 不拘一格就是特色
教案首先需要改革创新的是, 在形式上革除“八股”式的条条框框, 不拘一格, 写出个性, 写出创意, 写出风采 。 教师的教学个性和风格, 应该先从教案起步 。 不同学科、不同教师、不同学生、不同教学条件, 应当有不同的教案, 是不是好教案, 不能只看形式是否规范, 环节是否齐全, 书写是否端正, 字数是否足够, 而在于是否符合教学实际的需要, 是否有助于课堂教学的有效实施, 是否有助于教学目标的有效达成, 是否具有个性特色和创新表现 。
二、常写就会常新
教案是备课的文本载体或式样, 编写教案的过程是钻研教材、构思教学的过程, 它凝聚着教师对教学的理解和感悟, 体现了教师的创造力, 教案在一定程度上可以折射出教师的教学理念, 呈现出教师对教学理想的追求, 闪烁着教师的教学智慧和创造精神 。
为别人而写, 那是没有意义甚至是痛苦的, 为自己而写才是心甘情愿的 。 以苦为乐的教案记录着你的成长和进步 。 写出篇篇新意, 年年不同的教案就会常写常新, 与时俱进 。 而这关键在于怎样写属于自己的教案 。
三、 因人而异, 区别要求
从形式上, 参加工作未满三年的教师要写详细教案 。 因为新教师在课堂教学内容的掌握、教学的设计操作、课堂的调控, 教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验, 需要较详细的教案作参考, 以保证课堂教学过程的有效实施和教学质量 。
实践经验比较丰富的中青年骨干教师, 可以写简案, 详简得当, 提纲絜领, 画龙点睛, 进而写出个性化的教案 。
老教师, 教案要求就可以更灵活些, 教学过程中流程设计方面可以更简略 。 但对有些学习内容如引用资料、新知识信息等, 则需要详细记录和备案 。
这样, 教师把“抄教案”的时间节省出来, 有足够时间课前思考叫法, 上课时充分发挥, 课后总结经验, 同时, 这对教育科研, 青年教师的尽快成长等也有着积极的意义 。
总之, 对教师而言, 写教案就是工作的重要部分, 而非多此一举 。
然而, 无论怎样改革教案, 基础的、常规的要求还要强化 。
第一, “教学目标”要明确 。 “教材无非是一个例子”, 这个例子的最精妙之处是什么, 或者从学生实际来看, 要克服的问题是什么, 这个例子最值得借鉴的地方是什么, 我们在设计教学时, 应做到心中有数 。 这不就是确定教学目标吗?如果我们可以把一堂课的教案看作一篇文章, 那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨, 组织材料, 安排结构, 运用语言, 都应围绕它进行 。 所以, 在写教案时先明确教学目标十分必要 。
第二, 要列出教学程序 。 课堂教学必须让学生自主、合作、探究, 教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式, 以便尽情张扬教学个性, 并为教师表现课堂教学机智留足空间 。 一些教师在教学中把“学生可能出现的问答”都写上, 然后在上课时照“案”宣科, 这是学生所极不愿接受的 。 但我们据此要求取消“课程教学”的写作, 允许课堂教学信马由缰 。 古人说:“凡事预则立, 不预则废 。 ”“预”当然包括对教学程序的精心设计 。 使用新教材备课时, 为了实现既定的教学目标, 我们首先要理清纷乱的思绪, 然后将筛选出来的最佳教学设计以纲要的形式大致确定下来, 写成教案 。 上课时, 我们不能捧起教案宣读, 我们可以把它放在讲台上, 做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸 。
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