所以在这一课教学前 ， 我只是让学生课下去回顾老舍先生的生平 ， 重温他的作品 ， 并没有像原来那样花大量时间对作者进行全面的介绍 。 让学生针对这篇课文中的内容 ， 提出疑问 。
预习中学生对课文第4自然段中提到的老舍先生的腿病提出了疑问 ， 这也正与文章内容有关 。 于是我便鼓励学生去查找资料了解他腿病的有关情况 ， 为准确的理解课文打下基础 。
二、抓住中心问题 ， 统领全文 。 在第一课时我就引导学生理请了作者的思路 ， 明确了课文每一个自然段的主要内容 。
在本课的教学中 ， 我从学生的生活实践出发 ， 先让他们谈谈自己养花的感受 ， 从而引入课文 。 教学中我重点引导学生抓住文中的两次“这多么有意思呀”展开教学 。
让学生仔细读文 ， 找出两次“这多么有意思呀”分别是作者在什么情况下说的 ， “有意思”又指的是什么 。 带着这个问题 ， 学生认真的阅读课文 ， 边读边思考从中找到了答案：第一次是因为作者摸着了养花的门道 ， 花草养活了 ， 而且三年五载老活着 ， 开花 ， 让作者觉着有意思 。
第二次是因为养花可以让脑力劳动和体力劳动相结合 ， 有益身心 ， 胜于吃药 ， 所以作者觉着有意思 。 这也正是养花给作者带来的乐趣所在 。
三、找方法 ， 突破难点 。 文章中有一处是学生不好理解的 ， 就是课文的第6自然段 ， 写花死了 ， 作者很伤心 。
既然伤心 ， 怎么还能说是养花的乐趣呢？在教学这一内容时 ， 我提出疑问组织学生讨论 。 在讨论的过程中 ， 有的学生就能够联系上下文 ， 有的学生能够联系以往读过的老舍先生的作品 ， 有的学生能够联系作者的人生经历及生活态度 ， 理解到“人生百味” ， 人的一生要经历很多 ， 养花就要经历这些 ， 这是很正常的 。
但是 ， 作者的乐观态度是值得我们学习的 。 听了学生的回答 ， 我知道他们是真正读懂了课文 。
四、课后练习 ， 突出重 。
2.哪有名师的教学实录不知你所认为的名师是怎样？我想知所以名师 ， 也无非是很棒很优秀的讲师 ， 而更为关键的是：讲的有用 ， 我们听后受用 ， 而后学以致用 。
这要看你 ， 需要哪方面的教学实录来学以致用了 ， 名师的教学实录很多 ， 你可以到图书音像店找（如：余世维《赢在执行》）等 ， 还有你有时间参加EMBA学习班（清华大学常年招收 ， 你上清华大学网查 ， 不知你们当地有没有和清华大学办班招生） ， 学习班都有清华大学和北京大学的名师（如：清华大学的高贤峰教授《人本管理和执行力的打造》、邹广文教授《企业文化》、王耕耘教授等的教学实录授课 ， 还有名师的教学实录远程课 。 只要是对你自己所需学习的 ， 你就要选择好 ， 我听了不少这样的名师的教学实录很受益的 。
祝你能学以受用 。
3.怎样学习名师的课堂教学通过模仿 ， 感受名师的教学艺术 我觉得学习书法的一些方法值得我们借鉴 。 在学习书法的初始阶段 ， 大多要描红与仿写 ， 我觉得模仿课就类似于描红与仿写 。 基于这样的认识 ， 我认为这种模仿还是需要的 。 通过对名师课堂的模仿 ， 我们能切身感受到名师的教学艺术 。 当然 ， 我们不能一味地模仿名师的课堂 ， 站在技术层面上演练名师的经典手法 ， 简单移植和照搬名师的教学技巧与方法 ， 而应该不断地去感悟思索名师的教育思想和教学理念 ， 因为教学情境是在不断变化着的 。 如果我们脱离了具体的教学对象 ， 把名师的一些具体“招式”从整个教学情境中剥离出来 ， 生搬硬套 ， 其效果自然不理想 。
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