小学生手工艺品制作小学生发明的“花式扔垃圾姿势” 都长什么样( 二 ) 垃圾

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在没有任何指导的情况下，两位班主任也自发地选择了适合自己成绩的教育方式，促进了学生的分类。一年级班主任推出“垃圾分类”小班，带领全班同学复习相关知识；六年级老师选择给予高年级学生完全的信任，让他们自由探索、尝试、犯错。

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一年级老师正在进行零浪费课堂，被路过的设计师发现了！
从结果来看，两个班级一半以上的垃圾分类正确，但仍存在争议或混淆的情况，如将用过的纸巾混放入废纸回收箱。这些情况表明，现实生活中垃圾分类的需求比教科书中的案例要复杂得多。
显然，高年级学生也意识到了这一点。在测试正式结束前，当我们进入课堂面对面交流自己的分类经验时，很多人分享了自己感受到的垃圾分类的“复杂性”。
“我有时候觉得扔垃圾的时候分类很模糊。比如我这支笔，有塑料外壳，里面有墨水。我应该把它扔进塑料垃圾还是其他垃圾？”
一个六年级的女孩

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文具的组成比想象的要复杂
练习垃圾分类后，学生不仅可以判断一些常见困难背后的原因，还可以自然地思考解决方案，因为解决这些困难现在已经成为他们的责任。
“当你只有单一的垃圾时，分类并不难；但是当你有很多垃圾的时候，比如下午扫地，分了就特别麻烦。”
-某个年级的男孩
“我觉得应该贴一张‘垃圾分类回收表’，这样一些分类模糊的东西，比如玻璃，就能清楚地识别扔在哪里，这样就不会出现乱丢乱放的情况。”
一个六年级的男孩

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未来学校垃圾分类的做法会是什么样子？
分类垃圾桶上的视觉信息不仅吸引了学生的注意力，还引起了同行的讨论。学生们在班级报名中的热情分享表明，他们对校园垃圾分类的设施和规则实际上有很多实用的想法。
未来，太丁小学的学生需要更多垃圾分类的实践机会，也可以更直接地参与分类规则的制定。当学生试图用自己的方式解决生活中可能影响他人的实际困难时，他们可能会更有动力主动承担起“零遗弃推动者”的角色。

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分类垃圾桶和下游垃圾处理流程也应相互配合
如何让零废弃校园的宣传“活”起来？
设计师提供的创意灵感:

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作为一所典型的公办小学，太丁小学的校园宣传栏依然采用传统的“照片结合大文”的方式，宣传垃圾分类的概念和知识。但这种只有输出，缺乏互动的宣传方式，似乎并不符合在参与式媒体文化中成长起来的年轻一代的习惯。
为了让“在冷宫”的校园公告板在零点后重新活起来，我们邀请全校师生参与零废弃公告板的内容共创:他们需要在“模拟公告板”的巨幅海报上，为心中最喜欢的栏目投票。