如何教0-6月的宝宝说话

在语言能力方面,幼儿在与老师和成人的沟通过程中学习词汇,而对词汇的准确理解构成了幼儿提高语言能力的前提 。
实际上,只要老师做一个有心人,就能利用日常师幼互动来有效帮助幼儿提高语言能力 。具体怎么做?来看看简单实用的7大技巧 。
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将动作和语言结合
很多时候,幼儿专注于游戏等活动,难以真正将注意力放在老师的话语上 。只有当幼儿真正对老师的话语给予注意时,他们才能学到语言知识 。吸引幼儿关注老师的话的一个小方法就是把语言和动作结合起来 。

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案例:老师可以在摘掉帽子时对幼儿说“我摘掉帽子递给你” 。
一定要确保幼儿看到老师完成了摘掉帽子这个动作,否则他们不会明白帽子可以用“摘掉”这个词来搭配 。
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多说
老师主动地描述平时幼儿园的活动的不同场景,也就是“多说”可以给幼儿提供丰富的语言环境 。
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案例:当幼儿在吃点心时,老师可以用生动、详细的语言来描述场景,“小明和小红把桌子搭好了,然后就可以喝点果汁,再吃个蔬菜卷 。蔬菜卷里有胡萝卜和黄瓜,看上去真的很好吃 。”
读故事时间也是学习的好机会 。老师应该停下来向幼儿提问,并鼓励幼儿发表自己的看法 。
案例:比如,老师可以说,“这个故事很棒,因为……”,“我觉得,故事里那个小熊应该……”,然后请幼儿谈谈他们为什么喜欢这个故事,哪里听上去很意外或者很好笑 。
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邀请幼儿参与
当与幼儿交流时,老师们可以考虑通过一些讲话的技巧来让幼儿参与到谈话中 。比如,以下的反义疑问句可以鼓励幼儿发表自己的看法:
你喜欢冰淇淋,对吧?
她没有忘记带午餐盒,对吗?
你可以自己系鞋带,是吗?
研究表明,这样的反义疑问句可以帮助幼儿学习和掌握句子的结构,并同时让幼儿获得发表看法的机会 。
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为了鼓励幼儿发表更具有建设性的详细看法,老师们应该多问开放性的问题——“你认为产生这种现象的原因是什么?”,“你觉得她会躲在哪里?”,而不是只需用是或否作答的封闭式问题——“你把衣服放好了吗?”,“这支笔是什么颜色?”) 。
将词语与实物相匹配
幼儿不仅仅需要听到新的词语,他们还需要看到实物,这样才能在脑中留下一个切实的印象 。比如,如果老师看到幼儿在建构区搭房子,但是幼儿却很难找到恰当的积木来摆整齐,老师就可以说“你们在搭房子对吧?我看到你们在用正方形积木,这里还有些长方形积木,你们会用长方形搭出正方形吗?”
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将词语与实物相匹配后,老师让幼儿通过眼见为实的方式了解“长方形”和“正方形”这两个词语的含义 。
有声思考
所谓有声思考,实际上就是自言自语的一种形式 。阅读是需要思考的,老师需要在讲故事时将思考过程描述给幼儿听,从而启发幼儿的反思并指导他们的进一步行动 。
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案例:
以《好奇的乔治和黄帽子》这个绘本为例,老师在讲故事时可以这样说,“哼,我在想黄帽子叔叔会给乔治带来什么样的惊喜呢?他说过要带乔治去看动物表演,所以这不算是惊喜了 。不知道的事情才叫惊喜 。啊,我看到这里好像有个小包裹,那可能是他为乔治准备的礼物!应该就是了,黄帽子叔叔给乔治准备了一份礼物!我们一起来看看是什么礼物吧 。”
建立联系
词汇量的积累需要将听到的词汇与周围一切事物产生联系,但是如果想让幼儿的语言能力更进一步,就需要培养他们形成更具深度的关联能力 。研究表明,用语言描述直接经验以外的事物不仅有助于提高语言能力,还可以提高获取间接经验的能力 。
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因此,故事书是老师们培养幼儿关联能力的好材料 。故事不仅仅包含了正在发生的情节,其中还涉及到过去、未来和各种想象画面,这都有助于幼儿通过联系掌握更好的关联能力 。
使用更丰富的词汇
在教学中,老师们可以尝试多说出一些不太常用但却与场景十分贴切的词语,尤其是当幼儿对活动充满兴趣时 。当然,老师应该将这些词语多重复几次,以便幼儿熟悉读音并了解含义,在脑中留下较为深刻的印象 。
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案例1:
在美工区老师们可以说,“你用的这个颜色很漂亮,有点像蓝色 。但其实它应该是蓝绿色,蓝绿色就是有点像蓝色,又有点像绿色的颜色,下次你看到这种颜色就可以叫它们蓝绿色 。”
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案例2:
小红在建构区搭建一个车库,这时候老师可以说,“小红,能给老师介绍一下你的车库吗?”小红便能通过这个机会来思考和组织自己的话语,说说为什么要搭建这些积木 。老师在仔细倾听之后,可以接着说出一些较为复杂的词汇,比如当小红说自己的车库很大时,老师可以回应,“对,车库非常庞大,里面可以停下许多车辆 。”
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最后的话
【如何教0-6月的宝宝说话】幼儿的语言能力,尤其是口头表达能力,对日后的学校学习生涯十分重要,更有效的语言输入和互动同样是大有裨益 。希望以上7个技巧能帮助老师们更好地提升幼儿的语言能力 。

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