如何培养学生的想象力，怎样培养和发展学生的想象力( 五 )
3.创设想象情景， 引发想象 。
心理学家认为：“想象是在情景非常不明确的认识阶段上发生作用的”， 教师要培养学生的想象力， 必须在提出问题时， 创设一种信息不充分， 条件模糊的困难情景 。 如给学生几个相关较远的词， 让他们发挥想象组成短文；给学生一张简单的画， 让学生根据所学知识发挥想象编故事等等 。
4.利用生动活泼的教学形式， 唤起学生的想象 。
教师运用生动形象的语言讲述教材， 使课本中的文字描述变成一副副鲜活的画面呈现在学生面前， 甚至是一些抽象的内容也变成具体的形象 。 如在英语教学中的分角色朗读， 表演， 给故事编结尾， 根据故事用绘画的形式做读书笔记等， 都能够有力的促进想象力的发展 。
心理学如何培养学生的想象力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要， 因为知识是有限的， 而想象力概括着知识中的一切” 。 而且想象力是一种根据口头语言或文字的描绘形成相应事物的形象的认识活动， 故时刻与语言打交道的语文教育最容易培养学生的想象力 。 培养想象力就要不断打破习惯思维对头脑的束缚， 给思维插上翅膀， 让他在广阔无限的世间中自由驰骋 。 [本文转自：lunwen.1kejian.com]
想象是一种特殊形式的思维活动， 是在头脑中创造出没有遇到过的事物的现象 。 或者将来才能实现的事实的形象活动 。 因而我们说想象是创造力 。 一切创造性活动都离不开想象 。
创造想象力的培养首先要求教师善于从生活和教学活动中捕捉能够激发学生创造欲望， 发展他们想象力的契机， 借以调动他们学习语文的热情， 创意出新， 学生的语文能力是高是低， 主要通过阅读和写作表现出来的， 那么， 在平时的语文教学中， 我就着重从阅读、写作两方面入手， 精心设置环节， 培养学生的创造想象力 。
一、 调动注意， 鼓励学生大胆想象
想象要以丰富的知识， 特别是感性知识为基础 。 在教学中， 使用挂图、幻灯、事物教具、灵活而充分的运用多媒体， 调动学生的多种感官， 促进他们激发多种情感进行语文学习 。 上《沁园春?雪》， 时让学生看一段与词的内容相配合的录像片， 那大雪纷飞的天安门广场， 被白雪覆盖了的长城， 坚冰封冻的黄河， 蜿蜒起伏银蛇般的群山， 霜凌冰挂的玉般透明的树林……优美的画面宏伟的气魄深深吸引了每一个学生， 然后我又配乐朗诵此词， 同时要求学生闭上眼睛， 放飞想象的翅膀， 仿佛自己就置身于一个白雪世界中， 那该是一幅怎样的图画呀！课件上多种多样的字体、生动悦耳的音乐、学生们情趣盎然， 热烈的气氛充满整个课堂 。
二、推测性填补， 发展想象力
推测性填补， 就是在已有故事结局的基础上引导学生展开想象， 推测填补可能产生的新奇结局， 通俗地说， 就是给故事加新的结尾 。 学生发挥想象， 认真思考， 写出很多精彩的结尾， 有的同学写奥楚蔑洛夫越过市场的广场后突然遇到了将军的哥哥， 他立刻上前， 阿谀奉承， 拍尽马屁， 而将军的哥哥却官气十足， 根本不理他 。 通过这个情节的设置， 不仅锻炼了学生的想象力， 而且使他们更加深刻地理解了本文的主旨 。
学习《故乡》这一课时， 我要求学生设想“二十年后的水生与宏儿” 。 学生们思维活跃， 积极发言， 想象那时的水生与宏儿都已大学毕业， 有了自己的事业， 而且时常联系， 是非常好的朋友 。 他们经常聊到自己的父亲与大伯， 慨叹封建等级观念给人与人之间造成的隔膜 。
三、指导学生进行传奇性编创， 创造想象力
传奇性编创， 是根据指定的材料， 编写创作出时间和空间限制的传奇性故事片段 。 做这个练习， 最主要的手段是创造想象， 因此它对发展创造想象力的作用很大 。
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