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如何培养学生的想象力，怎样培养和发展学生的想象力( 三 )

小知识


有了空白， 便会有感悟， 便会产生“余味绕梁， 三日不绝”之感， 学生学习的动因会大大增强 。
四、指导写作实践， 拓展想象空间 。
知识的积累和观察感知活动， 只是为想象提供了大量素材， 打好了想象基础， 课堂教学中借助课文进行“悟境”式的想象， 也只是再造知觉想象， 以便深入情感深刻理解课文 。 虽然这些都具有某种创造成分， 但仍以再造想象为主， 要真正巩固和发展想象力， 尤其是创造想象， 还必须依靠在上述基础上的写作实践 。
1.想象作文
想象作文， 是发展创造想象力的一朵奇葩 。 《2050年的班会》、《当我三十岁的时候》、《二十年后回母校》等这样的文题一布置， 学生就兴趣盎然 。 写作之前， 我先给学生介绍想象如何推动着世界的进步， 人们如何凭借想象实现了龙宫探宝、嫦娥奔月、沧海变桑田的愿望， 又找来资料， 告诉学生多少预言家在作品中的大胆想象几十年后变成了现实 。 学生的好奇心被调动起来了， 创作的欲望被激发 。 这时我又对学生说:“看谁的想象最新颖、独特、大胆， 老师会把所有同学的作品珍藏起来， 几十年后我们再来看有多少同学的想象变成了现实 。 ”这样精心设计的想象作文训练收效是明显的:“光脑”、“小飞行器”、“智能汽车”、“人造太阳”、“超强理解仪”等等令人耳目一新， 星际间的旅行， 人的寿命的不断延长等等， 在作者笔下变成了生动的现实画面， 学生想象之大胆、丰富令人佩服 。
2.续写、扩写课文
有些课文， 写得含蓄蕴籍， 人物最后是活是死、是福是祸、是吉是凶， 由读者自己去想象、去推断， 如莫泊桑笔下的于勒、契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫、白居易笔下的卖炭翁等等 。 教完这样的课文， 老师可以引导学生在把握主题基调和人物性格特征的基础上， 对人物的命运作出合理的推断， 续写课文， 对此， 学生必然要对原材料进行选择、提炼和概括， 并结合生活中获得的事物表象重新组合， 想象活动参与其中， 新形象就创造出来 。
学生想象力的培养还有很多方法和途径 。 这里还需指出的是， 离开生活本身的胡思乱想不是创造性想象， 只有与生活愿望本身结合并指向未来， 开拓思维的广度与深度， 才是特殊的创造性想象 。 所以， 在培养学生想象力的时候， 要善于调控把握， 不可没有逻辑， 过于荒诞 。
如何培养小学生的想象力 在此， 我对《闪光的烟花》从以下几方面培养学生的艺术想象力和创作力 。 一、作品欣赏引导学生欣赏教材上的佳作 。 接触好的作品， 是激发学生想像力的另一个好方法 。 在美术课上， 结合作品分析、创设情景、让学生讨论， 分析作品的构思、构图、表现手法和作者的情感 。 通过接触、欣赏、使学生感受到优秀作品的内容和表现形式美， 以及作家的精神气质感情表达的手段；使学生在审美中拓宽想象的思路 。 二、想象是灵魂， 是主观灵性的东西， 想象的空间是无限的 。 教学中让学生观看烟花的图片， 让学生脑中对烟花有一个“痕迹”， 从而让学生把脑中的“烟花”通过作品表现出来， 指导学生可以画， 也可以做剪贴画 。 三、增强学生创造的自信心， 培养学生的创造力 。 自信心是创造性思维的力量源泉 。 任何学生的创造产物都具有存在的价值 。 通过作业， 善于发现学生身上的创造性潜能， 并及时给予表扬和鼓励， 增加创新的欲望和自信心 。 学生有了信心， 激发了学生的想象力， 从而潜移默化的为创作力打下了基础 。
怎样培养学生的想象力 一、在教学中创设想象的气氛与环境， 鼓励学生大胆想象， 奠定想象的情感基础 。 只有在欢愉舒畅的自由氛围中， 学生才能够、才敢于去尽情想象 。 如根学生讲话时， 要尽可能使用他们的语言， 缩短与学生的距离；讲课时面带微笑， 使孩子们感到亲切；要注意留给孩子们充分发想象时间等等 。

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