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作文课怎么上，如何上好一堂作文指导课( 四 )

小知识


初一作文课怎么上 1、作文起步最重要

①、在作文起步时教师宜多鼓励 ， 少命题 。 让学生大胆写作 ， 教师当慎重评点 。 这主要是做到让学生“倘见为文之易 ， 不见为文之难” ，

②、在课外阅读上不鼓励看“作文选” ， 要看经典 ， 看名著 ， 看大作 ， 这样不仅可以扩大学生的视野 ， 更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观 ， 不拘尼于作文的外在形式 ， 不“为作文而作文” 。 有文献表明 ， 作文选在市场上畅销 ， 在学生“盛行” ， 这也正揭了语文教师不善教作文的短 。 在哈尔滨市第136中学 ， 学生们纷纷反映老师的作文课讲得“没劲” ， 大家都不爱听 。 还不如回家看“作文工具书”呢！

③、要求可以放低一些 ， 但不鼓励模仿 。 刘锡庆指出：崇个性、重创新 ， 是作文的生命和灵魂 。 “作文”与“创作”也有不同 ， 但只是学生和作家的不同、青少年和成年人的不同、习作和发表的不同等 ， 它们共同的都是写作主体一种“物——意——文”的综合、转换：只不过小学生有小学生的综合、转换 ， 中学生有中学生的综合、转换 ， 大作家有大作家的综合、转换而已 。

因此 ， 我们的作文起步教学 ， 一方面要求可以放低一些 ， 起步时虽然要求低、慢 ， 但引导学生走上“正道”之后 ， 作文教学的步伐就会加快 ， 会取得良好效果 。 另一方面不鼓励学生模仿 ， 尤其是教师明言指出学生可以模仿 ， 刘锡庆教授已经把理由说得很充分了 。

2、找准切入点 ， 选一条好路 ， 一条教师熟悉的路 ， “放手”让学生自己走 。

国内有许多这样的做法 。 传统的做法是强调学生写日记 ， 但日记的练习与学生学习作文同步的 ， 还谈不上有“引路”的问题 。 用看图作文的形式来训练学生写话、写段、写文 ， 再命题作文是以前语文教材作文教学内容的大致编排体系 ， 可以说是将图画引入到作文中 ， 以图画为学生作文引路 。 近年来 ， 浙江郑宏尖开展了“音响作文” ， 将声音引入到作文中来；湘西民师附小（现海南）教师腾昭蓉更是开展了“童话引路”教改实验并在国内产生较大影响 ， 明显用童话来为学生作文引路 。 从看图作文到童话引路的一次飞跃是 ， 引导学生“上路”的由作文以外的角色（图画）变成了作文门内的角色（童话）；此外 ， 全国各地“故事引路”“科普引路”等实验愈来愈多 。 笔者提倡以书信、新闻、剪报、儿童诗、古诗等来为学生引路 。 其实这种引路均是为了解放学生畏难情绪 ， 让学生学习作文的第一步走好！只有学生对学好作文有信心 ， 才能积极地去学 ， 才能学好 。 因此 ， 每接收一个新班的第一堂作文课时 ， 首先是要告诉学生作文并不难 。 “我手写我口” ， 作文就是用笔说话嘛 。 你怎么说就怎么写 ， 怎么写就怎么说 。 谁不会说话呀 ， 只要会说话 ， 会写字就会写文章 ， 从而清除学生对作文高不可攀的恐惧感 。

“引路”的实质是运用“先放后收”理论 。 北京师大中文系刘锡庆教授指出我们现在普遍存在的问题是：“放”得很不够 ， 而“收”得又过早、过苛 。 “命题”过多 ， “限制”过多；在“怎么写”的问题上“框框”也不少；“批改”上改得过多、过死 ， 不仅是做无用功 ， 且极大地挫伤学生写作积极性 。 始终未“放” ， 始终在“收” ， 收得过酷 ， 想象的翅膀被折断了 ， 思想、心灵都飞腾不起来 。 刘教授所说的挫伤学生写作积极性的严重表现就是带来心理障碍 。 因此 ， 刘锡庆教授认为开始时要让学生写放胆文 。 写放胆文的一种新尝试就是“引路” ， 至于用什么来引 ， 我想教师应当各有其法 。 机械地学习别人的方法不仅不一定切合现实情况 ， 还会在整个作文教学圈子里形成“教有定法”的怪现象 ， 是违背科学规律的 。

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