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微型课怎么上，微型课怎么上出彩( 九 )

小知识


三、要处理好三对矛盾 。
1.要处理好“有”与“无”的矛盾 。
在微型课的做课现场 ， 没有学生 。 但执教者心中不能没有学生 。 微型课的具体教学过程和常规教学是一样的 ， 也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程 。 教学流程中的“学生活动” ， 教师该提问题问 ， 该布置布置 ， 该指导指导 ， 该点拨点拨 ， 该评价评价 。 这些“过场”都要一一呈现 。 只是学生没有实际作 ， 执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果 。 这种估计是否恰当 ， 这些建立在估计基础上点拨评价是否到位 ， 要由专家评委做出判断 。 所以 ， 要做到估计“恰当”、点拨评价“到位” ， 执教者就要在备课时研究学生 ， 或设想教材所对应的学生群体的状况 ， 做到“场上无学生 ， 心中有学生” 。
2. 要处理好“多”与“少”的矛盾 。
微型课时间有限 ， 课堂教学内容的容量有限 ， 处理好“多”与“少”的矛盾 ， 做到恰到好处 ， 犹为重要 。 内容过多 ， 未免庞杂；内容过少 ， 未免空洞 。 “庞杂”则显重点不突出 ， “空洞”则显内存不丰厚 。 无论常规教学 ， 还是微型课 ， 板书都是必需的 。 只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已 。 板书太多 ， 既费时 ， 又显累赘；板书太少 ， 虽省了时 ， 但也许会造成表意不清 ， 难以取得预期效果 。
3.要处理好“快”与“慢”的矛盾 。
微型课时间短 ， 更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场” 。 导入的方式方法途径技巧很多 ， 有不少人写这方面的文章 ， 大家需要可以找来读 ， 我要强调的是 ， 无论用何种方式方法途径技巧 ， 都要与课堂教学内容紧密关联 ， 并力求做到新颖独到、引人注目 。 其中 ， “紧密关联”是基本要求 ， 在此基础上的“新颖独到、引人注目”是获得好评的必备条件 。 而“诱发听课的兴趣 ， 诱发探究的欲望 ， 诱发创新的动机……”（不必同时达到 ， 能做到其中之一 ， 就是好导语 ， 就是成功的导入） 。 才是我们在设计导语、进行导入时 ， 应有的追求 。 以上主要是讲“切入课题要快速” 。
下面再说说“收尾要快捷” 。 一节课的结语是必不可少的 。 在一节课即将结束的时候 ， 对内容要点来个归纳 ， 是非常必要的 ， 也是不可或缺的 。 快捷而不拖泥带水的结语在起到提纲挈领、画龙点睛的作用的同时 ， 也会给人以无穷的回味和美好的享受 。
总而言之 ， 上好一节微型课 ， 需要把握微型的的特点 ， 弄清微型课与说课的区别 ， 还要处理好“有”与“无”、“多”与“少”、“快”与“慢”这三对矛盾 。 在此基础上 ， 加上标准的语音、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等 ， 上好一节微型课 ， 你该有充分的自信了 。

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