草丁图书馆

  1. 首页 > 生活杂烩 >

微型课怎么上，微型课怎么上出彩

小知识


如何上好微型课 ？上好一节微型课 ， 首先要备好一节微型课 。 在备课过程中 ， 教师要在微型课特点、主办方要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点 。 根据我的经验 ， 执教者如能在备课和上课的过程中做好以下三点 ， 就离“上好一节微型课”不远了 。 一、要把握一个特点 。 微型课的特点是什么？套用沈括《梦溪笔谈·雁荡山》的一句话 。 微型课即课之“具体而微者” 。 翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课 。 “形体齐备而规模较小”就是微型课的特点 。 微型课是“形体齐备”课 。 微型课是一个完整的教学过程的浓缩 。 课的基本环节如导入、开讲、总结 ， 板书、练习、作业 ， 组织教学、评价等要素 ， 在组织者没有特殊要求的情况下 ， 一般都应该有 。 当然 ， 也有特殊情况 。 有时 ， 组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要 ， 会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点 。 作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求 ， 或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求 ， 切忌“指东打西”“脱轨”“下路” 。 微型课是“规模较小”的课 。 这里所说的“规模较小”主要是指时间短 。 一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等 。 具体多少时间 ， 组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定 ， 一般会事先通知 。 因为微型课具有“具体而微”的特点 ， 执教者须突出教学重点、难点 ， 须精选教学环节和精炼教学语言 ， 方能在规定时间内完成教学任务 。 因而 ， 用于教师培训 ， 更能因此锻炼教师的教学基本功 ， 用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养 。 二、要弄清二者区别 。 微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式 ， 为人们所喜闻乐见 ， 也特别受到学校和教研部门的青睐 。 因为 ， 它们可以在有限的时间内 ， 提高参与度 ， 增大容量 ， 提高效率 。 但微型课和说课是两种截然不同的形式 ， 切忌把微型课与说课等同起来 。 让我们先从语法的角度做个分析吧 ， “微型课”是偏正短语 ， 中心词是“课”；而“说课”是动宾短语 ， 中心词是“说” 。 不难看出 ， “微型课”的本质是课 ， 具有课的基本属性 。 微型课实质上就是一节课 ， 与常态课不同的是：它时间短 ， 没有学生的真正参与 。 而“说课”重点在“说” 。 说目标、说教法 ， 说流程……都是在“纸上谈兵” ， 是在务虚 ， 不是在上课 ， 是在告诉大家准备怎么上 ， 为什么这么上 。 这就像设计师介绍自己的图纸一样 ， 而上微型课是施工 。 三、要处理好三对矛盾 。 1.要处理好“有”与“无”的矛盾 。 在微型课的做课现场 ， 没有学生 。 但执教者心中不能没有学生 。 微型课的具体教学过程和常规教学是一样的 ， 也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程 。 教学流程中的“学生活动” ， 教师该提问题问 ， 该布置布置 ， 该指导指导 ， 该点拨点拨 ， 该评价评价 。 这些“过场”都要一一呈现 。 只是学生没有实际作 ， 执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果 。 这种估计是否恰当 ， 这些建立在估计基础上点拨评价是否到位 ， 要由专家评委做出判断 。 所以 ， 要做到估计“恰当”、点拨评价“到位” ， 执教者就要在备课时研究学生 ， 或设想教材所对应的学生群体的状况 ， 做到“场上无学生 ， 心中有学生” 。 2. 要处理好“多”与“少”的矛盾 。 微型课时间有限 ， 课堂教学内容的容量有限 ， 处理好“多”与“少”的矛盾 ， 做到恰到好处 ， 犹为重要 。 内容过多 ， 未免庞杂；内容过少 ， 未免空洞 。 “庞杂”则显重点不突出 ， “空洞”则显内存不丰厚 。 无论常规教学 ， 还是微型课 ， 板书都是必需的 。 只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为突出而已 。 板书太多 ， 既费时 ， 又显累赘；板书太少 ， 虽省了时 ， 但也许会造成表意不清 ， 难以取得预期效果 。 3.要处理好“快”与“慢”的矛盾 。 微型课时间短 ， 更不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场” 。 导入的方式方法途径技巧很多 ， 有不少人写这方面的文章 ， 大家需要可以找来读 ， 我要强调的是 ， 无论用何种方式方法途径技巧 ， 都要与课堂教学内容紧密关联 ， 并力求做到新颖独到、引人注目 。 其中 ， “紧密关联”是基本要求 ， 在此基础上的“新颖独到、引人注目”是获得好评的必备条件 。 而“诱发听课的兴趣 ， 诱发探究的欲望 ， 诱发创新的动机……”（不必同时达到 ， 能做到其中之一 ， 就是好导语 ， 就是成功的导入） 。 才是我们在设计导语、进行导入时 ， 应有的追求 。 以上主要是讲“切入课题要快速” 。 下面再说说“收尾要快捷” 。 一节课的结语是必不可少的 。 在一节课即将结束的时候 ， 对内容要点来个归纳 ， 是非常必要的 ， 也是不可或缺的 。 快捷而不拖泥带水的结语在起到提纲挈领、画龙点睛的作用的同时 ， 也会给人以无穷的回味和美好的享受 。 总而言之 ， 上好一节微型课 ， 需要把握微型的的特点 ， 弄清微型课与说课的区别 ， 还要处理好“有”与“无”、“多”与“少”、“快”与“慢”这三对矛盾 。 在此基础上 ， 加上标准的语音、得体的教态、漂亮的板书、对教材的准确把握、对教法的恰当选用等 ， 上好一节微型课 ， 你该有充分的自信了 。

推荐阅读


上一篇：脑鸣是怎么回事，早上起来脑鸣怎么回事

下一篇：引产证明怎么办理，计生办不给开具终止妊娠证明