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微型课怎么上，微型课怎么上出彩( 八 )

小知识


5、要心中有学生
在微型课的上课现场 ， 没有学生 。 但执教者心中不能没有学生 。 微型课的具体教学过程和常规教学是一样的 ， 也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程 。 教学流程中的“学生活动” ， 教师该提问题问 ， 该布置布置 ， 该指导指导 ， 该点拨点拨 ， 该评价评价 。 这些“过场”都要一一呈现 。 执教者就要在备课时研究学生 ， 或设想教材所对应的学生群体的状况 ， 做到“场上无学生 ， 心中有学生” 。
6、要有板书
微型课时间有限 ， 但无论常规教学 ， 还是微型课 ， 板书都是必需的 。 但要注意板书太多 ， 既费时 ， 又显累赘;板书太少 ， 虽省了时 ， 但也许会造成表意不清 ， 难以取得预期效果 。
7、讲述人语言要准确 ， 简明
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面 ， 而在微型课中由于受时间的限制 ， 语言的准确简明显得更为突出重要 。 在备课的过程中 ， 把自己将要讲述的内容结合要说的话语 ， 以及将要采用的表达方式、手势、表情 ， 其中要注意关键字、关键词的应用 ， 能在自己的思想中过一遍 ， 这是很有必要的 。
如何上好一节微型课 一、要把握一个特点 。
微型课是“形体齐备”课 。 微型课是一个完整的教学过程的浓缩 。 课的基本环节如导入、开讲、总结 ， 板书、练习、作业 ， 组织教学、评价等要素 ， 在组织者没有特殊要求的情况下 ， 一般都应该有 。 当然 ， 也有特殊情况 。 有时 ， 组织者出于特殊的培训目的或考察目的需要 ， 会选取某一两个教学环节作为培训或考察的重点 。 作为执教者要根据主办方的文件和各种形式的通知、有关领导讲话和文章了解主办方的要求 ， 或根据活动的目的意图、实际情况、惯例等去推测有关要求 ， 切忌“指东打西”“脱轨”“下路” 。
微型课是“规模较小”的课 。 这里所说的“规模较小”主要是指时间短 。 一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等 。 具体多少时间 ， 组织者将根据具体情况（总时间和总人数起决定作用）而定 ， 一般会事先通知 。
因为微型课具有“具体而微”的特点 ， 执教者须突出教学重点、难点 ， 须精选教学环节和精炼教学语言 ， 方能在规定时间内完成教学任务 。 因而 ， 用于教师培训 ， 更能因此锻炼教师的教学基本功 ， 用于教师选拔、教学竞赛、教师评价更能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平、教学基本功和基本素养 。
二、要弄清二者区别 。
微型课和说课作为教师培训、教师选拔、教学竞赛和教师评价的形式 ， 为人们所喜闻乐见 ， 也特别受到学校和教研部门的青睐 。 因为 ， 它们可以在有限的时间内 ， 提高参与度 ， 增大容量 ， 提高效率 。 但微型课和说课是两种截然不同的形式 ， 切忌把微型课与说课等同起来 。
让我们先从语法的角度做个分析吧 ， “微型课”是偏正短语 ， 中心词是“课”；而“说课”是动宾短语 ， 中心词是“说” 。 不难看出 ， “微型课”的本质是课 ， 具有课的基本属性 。 微型课实质上就是一节课 ， 与常态课不同的是：它时间短 ， 没有学生的真正参与 。 而“说课”重点在“说” 。 说目标、说教法 ， 说流程……都是在“纸上谈兵” ， 是在务虚 ， 不是在上课 ， 是在告诉大家准备怎么上 ， 为什么这么上 。 这就像设计师介绍自己的图纸一样 ， 而上微型课是施工 。

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