2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理 。 评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键 。
3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面)：
(1)看教学思路设计：
教学思路是教师上课的脉络和主线， 。 它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的 。 它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等 。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的 。 为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果 。
(2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节 。 它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配 。 课堂结构也称为教学环节或步骤 。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构 。 安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当．看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等 。 ②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象 。 ③计算学生的个
人活动时间与学生集体活动时间的分配 。 看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象 。 ④计算优差生活动时间 。 看优中差生活动时间分配是否合理 。 优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象 。 ⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情 。 浪费宝贵的课堂教学时间的现象 。
4、从教学方法和手段上分析：
教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称 。 包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一 。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
(1)看是不是量体裁衣，优选活用?教学有法，但无定法，贵在得法 。 教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法 。 一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的 。 也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用 。
(2)看教学方法的多样化 。 教学方法最忌单调死板 。 教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性 。 所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学办法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性 。
(3)看教学方法的改革与创新 。 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新 。 尤其是评析一些素质好的骨干教师的课 。 既要看常规，更要
看改革和创新 。 要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等 。
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