3、自选活动
自选活动的特点是在人为创设的“自然情景中进行的活动 。 主要适用于活动区活动成熟阶段 ， 幼儿对于各区的材料、玩法等都已较熟悉 。
4、自由活动
自由活动的特点是活动的过程是幼儿主体内在动机完全得以激发的过程 ， 幼儿进行的是“自发学习” ， 他们更积极地与环境发生交互作用 。 它和自选活动形式的主要区别在于 ， 区域的提出、内容的选择材料的添置等过程 ， 处处体现随机性和幼儿的主动参与性 ， 教师的教育意图在活动中不断地调整 ， 灵活地实现 。
它主要适应于活动区活动的高级阶段 。 再就是一些特定的活动区域 ， 如：角色区(娃娃家、百货商店等) 。
5、主题活动的特点是各区域的活动紧紧围绕一个主题 ， 内容的选择、材料的投放为实现主题目标服务 。 适应范围是教育内容需要多种活动形式配合才能完成 ， 以加深印象 ， 促进幼儿理解 。
扩展资料：
开展幼儿园区域活动的目的：
1、促进幼儿主动活动
区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面 ， 不是教师把知识灌输给孩子 ， 使孩子被动、静止地接受 ， 而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料 ， 让幼儿在和环境的相互作用中主动地通过活动得到发展 ， 充分的体现幼儿的主动性和实践性 。
由于幼儿教师设置的各个活动区以及为各个活动区提供的活动材料可以被看做是幼儿自主活动的实际对象 ， 被看做是幼儿教育内容的物化 ， 因此 ， 我们可以把活动区材料看做是幼儿主动活动的物质基础 。 只有具备了这样的物质基础 ， 孩子的主动活动才能落到实处 。
2、促进幼儿的自主选择
幼儿园常设的活动区有日常生活练习区、语言区、数学区、科学区、美工区、音乐表现区、娃娃家、种植区等 ， 涉及幼儿发展各个方面的多种活动区为幼儿进行自主选择提供了广泛的空间 ， 可以满足让幼儿根据自己的兴趣爱好、发展类型、优势区域等进行自主选择的需要 。
幼儿园活动区设置在表现出区域性的同时还表现出层次性 ， 小、中、大班通过区域设置的不同、材料难易程度的不同体现层次性 ， 即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性 。
适宜幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料为幼儿进行自主选择提供了循序渐进的 ， 可以满足不同幼儿根据自己的发展程度、学习节奏等进行自主选择的需要 。
3、促进幼儿的相互交流
幼儿在同一活动区的活动可以看做是被共同的或相似的兴趣爱好和发展需求聚拢起来的小组活动 。 可以说 ， 在这个小组里 ， 每一个幼儿都在有意无意之间关注同伴的一言一行 ， 关注同伴的言行成为存在于每一个幼儿身上的普遍现象 。
由于来自同伴的激励和启发往往比教师的说教更能激起幼儿的求知欲望和探索精神 ， 为此每一个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流和由此导致的相互激励和启发而使自己不断地碰撞出新的火花 ， 进而促进自己不断地在活动区中进行新的探索 。
可以说 ， 在区域活动中 ， 幼儿之间的相互观摩、学习、启发和激励是经常性的 ， 是区域活动的必然 ， 也是幼儿不断进步、不断提高的重要推动力量 。
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