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学习知识|教育教学理论包括哪些，教育教学理论是什么( 八 )

小知识


程序教学的基本原则是：
①逐步前进（Step-by-Step Progression）；
②经常反馈（Constant Feedback）；
③及时强化（Immediate Enforcement）；
④个别对待（Individualized Approach） 。
认知教学理论
认知心理学家批判行为主义是在研究“空洞的有机体” ， 在个体与环境的相互作用上 ， 认为是个体作用于环境 ， 而不是环境引起人的行为 ， 环境只是提供潜在刺激 ， 至于这些刺激是否受到注意或被加工 ， 这取决于学习者内部的心理结构 。 学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组 ， 而不是刺激---反应连接的形成或行为习惯的加强或改变 ， 教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组 。 提出认知教学理论的是美国教育心理学家布鲁纳和奥苏伯尔等 ， 其中影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论 ，
其理论的基本主张为：
1、理智发展的教学目标 。 布鲁纳认为 ， 发展学生的智力应是教学的主要目的 。 他在《教育过程》中指出 ， 必须要强调教育的质量和理智的目标 ， 也就是说 ， 教育不仅要培养成绩优异的学生 ， 而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展 。 教育主要是“培养学生的操作技能、观察技能、想象技能以及符号运算技能” 。
具体为：
①鼓励学生发现自己猜想的价值和可修正性 ， 以实现试图得出假设的激活效应；
②培养学生运用心智解决问题能力的信心；
③培养学生的自我促进；
④培养学生“经济地运用心智”；
⑤培养理智的诚实 。
2、动机---结构---序列---强化原则 。 布鲁纳提出了相应的四条教学原则：
第一 ， 动机原则 。 学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向 。 儿童对学习都具有天然的好奇心和学习的愿望 ， 问题在于教师如何利用儿童的这种自然倾向 ， 激发学生参与探究活动 ， 从而促进儿童智慧的发展 。
第二 ， 结构原则 。 即要选择适当的知识结构 ， 并选择适合于学生认知结构的方式 ， 才能促进学习 。 这意味着教师应该认识到教学内容与学生已有知识之间的关系 ， 知识结构应与学生的认知结构相匹配 。
第三 ， 程序原则 。 即要按最佳顺序呈现教学内容 。 由于学生的发展水平、动机状态、知识背景都可能会影响教学序列的作用 ， 因此 ， 如果发现教学效果不理想 ， 教师就需要随时准备修正或改变教学序列 。
第四 ， 强化原则 。 即要让学生适时地知道自己学习的结果 。 但需要注意的是 ， 教师不应提供太多的强化 ， 以免学生过于依赖教师的指点 。 另外 ， 要逐渐从强调外部奖励转向内部奖励 。
3、学科知识结构 。 布鲁纳认为 ， 任何学科知识都是一种结构性存在 ， 知识结构本身具有理智发展的效力 。 他认为学习基本结构有四个好处：第一 ， 如果学生知道了一门学科的基本结构或它的逻辑组织 ， 就能理解这门学科；第二 ， 如果学生了解了基本概念和基本原理 ， 有助于学生把学习内容迁移到其他情景中去；第三 ， 如果把教材组织成结构的形式 ， 有助于学生记忆具体细节的知识；第四 ， 如果给予学生适当的学习经验和对结构的合理陈述 ， 即便是年幼儿童也能学习高级的知识 ， 从而缩小高级知识与初级知识之间的差距 。
4、发现教学方法 。 布鲁纳认为 ， 学生的认知发展主要是遵循其特有的认识程序 。 学生不是被动的知识接受者 ， 而是积极的信息加工者 。 教师的角色在于创设可让学生自己学习的环境 ， 而不是提供预先准备齐全的知识 。 因此 ， 他极力倡导使用发现法 ， 强调学习过程 ， 强调直觉思维 ， 强调内在动机 ， 强调信息提取 。

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