教师在教学中也可创设具有一定难度 ， 需要学生努力克服 ， 而又是力所能及的问题情境 。 难度适宜的问题情境 ， 经过努力可以实现 ， 使学生从中体验到成功感 ， 从而产生学习兴趣的 ， 激发学习动机 。 那么 ， 教师应怎样去创设难度适宜的问题情境呢？这就要求教师要充分了解学生已有的认知结构状态 ， 使新的学习内容与学生已有展水平构成一个适当的跨度 。 苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”的概念 。 他认为“最近发展区”是学生现有的发展水平（即学生能运用已有的知识经验独立地完成任务 ， 不需教师的帮助即可达到的水平）与学生的第二个发展水平（即在现有发展水平之上 ， 学生不能自行完成任务 ， 须经过教师的启发帮助才能达到的水平）之间的距离 。 教育要促进学生的心理发展 ， 必须把着眼点放在学生心理发展的第二个水平上 ， 也就是说 ， 教师应不断地向学生提出新的课题和内容 ， 它的水平应稍高于学生的原有水平 ， 以激发学生内部矛盾的发展 ， 不断地把最近发展区的水平转化为现有发展水平 ， 这样不断发展 ， 推动学生向更高的水平发展 。 也就是说 ， 教师对学生提出的目标或要求 ， 能使学生“跳一跳 ， 够得着” ， 可充分调动学生的学习积极性 ， 获得“柳暗花明”的惊喜 。
三、让学生体验成功的喜悦 ， 不断深化学习动机
让学生体验成功的喜悦 ， 是培养和激发学生学习动机的有效策略 。 所谓“成功的喜悦”是指学生达到预定目标的一种愉快的感情体验 。 当学生从成功中看到自己的智慧和力量时 ， 就能产生“成功的喜悦” ， 增强学习的信心 ， 激发学生的学习动机 。 从每一个学生从内心来说 ， 也都希望能得到教师的肯定或表扬 ， 这有利于保护学生的学习积极性 。 正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量 ， 它可以促进儿童好好学习的愿望 。 请你注意无论如何不要使这种内在力量消失 。 ”美国的盖茨也说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉 ， 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力 。 ” 基于这一点 ， 我们应该善于发现学生的积极因素 ， 对其多加鼓励 ， 让每一个学生都有成功的体验 ， 从而享受成功的满足和喜悦 ， 能使学生产生再接再励、积极向上的力量 ， 这一点是绝不能忽视的 。 教师在平时教学中对学生所表现出的热情、认真态度和一定的期待性 ， 特别是鼓励 ， 都能起到潜移默化的作用 。 如学生取得点滴成绩时 ， 教师含笑点头 ， 学生会因此信心倍增 ， 这种信心可转化为学习的动力 。 尤其是学习困难生 ， 他们也有一种“不能比别人差”或“要胜过别人”的心理 ， 更应善于发掘他们的闪亮点 ， 那怕是很微小进步 ， 对他们来说也是不容易的 ， 应及时予以鼓励 。 这些都能对学生的学习动机起到促进作用 。 如本班有一个男生 ， 特爱篮球 ， 为了训练篮球 ， 他不怕严寒酷暑 ， 在篮球比赛中表现突出 ， 为学校篮球队争得了许多荣誉 ， 但他对学习不太感兴趣 ， 考试常常不及格 。 于是 ， 首先在班上表扬他在篮球方面取得的成绩 ， 然后请他谈谈成功的秘诀 ， 最后引导他在学习上也应发扬这种勤学苦练的精神 ， 只要他努力学习 ， 成绩也一定会提高 。 经过这次表扬之后 ， 同学们对他刮目相看 ， 他看到了自己的优势 ， 有了信心 ， 不但更加爱好篮球 ， 而且也渐渐地爱上了学习 ， 成绩逐渐提高 。
推荐阅读
- 学习知识|如何教一年级的孩子，教育一年级孩子的方法和经验
- 娱乐知识|飞飞是谁，飞飞LF真名
- 娱乐知识|pdd是谁，pdd抽狼主花了多少
- 娱乐知识|小鬼是谁，小鬼死了是真的吗
- 娱乐知识|我到底是谁，我到底是谁谢红军视频
- 娱乐知识|海神是谁，真正海神是谁
- 娱乐知识|小天是谁，童星出身小天是谁
- 娱乐知识|77是谁，七七是什么梗
- 江西余江:法官来了,国家安全知识走进田间地头
- 娱乐知识|冰心是谁，冰心简介表