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健康知识|如何说课，《国王生病了》说课稿( 二 )

小知识


a、新课引入
新课引入的方法很多 ， 有故事引入 ， 复习旧知识引入 ， 有实验引入 ， 或设置学生熟悉的情景引入 。 但无论选用什么形式引入 ， 都要根据本节课的具体内容 ， 并应在阐述采用什么方法的同时 ， 说明这样引入的好处 ， 以及会产生怎样的效果 。
b、新课讲解
新课讲解这一环节 ， 也是说课的重点、关键内容 ， 这部分能体现教师对教材的处理和水平 ， 这部分处理的好坏将直接影响本节课的教学目标的实现 ， 直接影响学生能力的培养 。
在新课讲解中 ， 教师要阐明：
①教师通过什么方式 ， 提出哪些问题 ， 如何促进学生积极思考？
②学生参与到什么程度 ， 要培养学生哪些方面的能力；
③学生在学习时 ， 可能会出现哪几种思维结果 ， 有哪些思维定势需克服；
④如果学生没有按教师的思路去做 ， 有什么补救措施 。
3、课内训练
课内训练包括例题示范、课堂练习 。 选择例题一般是针对学生容易出错的问题 ， 或是重要的概念与规律的强化训练 。 注意所选例题或习题要有代表性、同时考虑针对性、系统性、实用性和可操作性 ， 还要注意量的控制 。
4、板书设计
说课不像上课那样 ， 有完整的上课所需的板书 ， 所以把所说的这节课在上课时的板书设计展示出来尤其重要 。
怎样说好课：
1、精心查阅、搜集和选择说课材料
应该查阅的教学资料有：课程标准中的教学要求；教参对教学内容的分析；有关教学理论、学生学习论、教学原则等；有关科学内容的报刊杂志所介绍的论文、实验技巧等 。
2、要突出理论分析和课堂教学实际的统一
说课需要充分的理论分析 ， 否则便没有说课的价值（没有了为什么就成为备课材料） 。 但是 ， 说课的最终目的还是讲课、讲好课 ， 在如何把理论通过操作变为实际上下功夫说清楚 。
3、锤炼说课内容 ， 做到详略得当 ， 主次分明重点突出
说课要说的内容较多 ， 怎样才能在有限的时间内完成说课内容 ， 这就要求教师除了有较强的口头表述能力和一定的现代化教学手段配合外 ， 还要有较强的科学知识传授能力和教学效果的自我评价能力 ， 从而使说课内容层次、重点突出、特色鲜明 ， 才会说出深度 ， 说得精彩 。


扩展资料：
说课 ， 作为一种教学、教研改革的手段 ， 最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的 。 实践证明 ， 说课活动有效地调动了教师投身教学改革 ， 学习教育理论 ， 钻研课堂教学的积极性 。 是提高教师素质 ， 培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一 。
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据 ， 也就是授课教师在备课的基础上 ， 面对同行或教研人员 ， 讲述自己的 教学设计 ， 然后由听者评说 ， 达到互相交流 ， 共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动 。
我们在说课实践中认识到 ， 这个定义是不全面的 。 根据我们的理解 ， 说课既可以是针对具体课题的 ， 也可以是针对一个观点或一个问题的 。 所以我们认为 ， 说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题 ， 口头表述其教学设想及其理论依据 。 说得简单点 ， 说课其实就是说说你是怎么教的 ， 你为什么要这样教 。 说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节 。
说课有利于提高教研活动的实效
以往的教研活动一般都停留在上几节课 ， 再请几个人评评课 。 上课的老师处在一种完全被动的地位 。 听课的老师也不一定能理解授课教师的意图 。 导致了教研实效低下 。 通过说课 ， 让授课教师说说自己教学的意图 ， 说说自己处理教材的方法和目的 ， 让听课教师更加明白应该怎样去教 ， 为什么要这样教 。 从而使教研的主题更明确 ， 重点更突出 ， 提高教研活动的实效 。 另外 ， 我们还可以通过对某一专题的说课 ， 统一思想认识 ， 探讨教学方法 ， 提高教学效率 。

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