一、 激发兴趣 ， 营造愉悦的学习气氛 。
教学中 ， 学生要成为学习的主体 ， 最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣 。 “兴趣”能使学生产生强烈的求知欲 ， 从而培养学生多向思维 ， 激发其想像力和创造力 。 那么 ， 教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛 。 每节课都需要根据各自不同的重点 ， 精心设置 ， 创设一个引人入胜的气氛 。 哪怕一幅画 ， 一个小故事……只要有的放矢 ， 创设情境 ， 就能激发学生强烈的求知欲了 。 如在教学课文《鲸》时 ， 我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字 ， 然后叫学生议论 ， 猜猜教师的用意 。 大家热烈地讨论着：“老师的大字写得漂亮 。 ”有的说：“鲸字有鱼旁 ， 但鲸不是鱼 。 ”有的说：“因为鲸是最大的动物 。 ”这时学生的兴趣应运而生了 。 都在猜教师的用意 。 我乘机让学生速读 ， 浏览课文 。 体会老师的用意 。 课堂上 ， 要放得开 ， 就得让学生自己提取信息 。 在学生知道鲸是最大的哺乳动物后 ， 我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7 。 然后在“1”的旁边引导学生写上“大” ， 接着 ， 让学生分组各派代表上黑板写上答案 。 兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性 。
在激发兴趣同时 ， 我因势利导 ， 要求学生找课外书或到网络查找最小的哺乳动物 ， 把最感兴趣的一点写出来 。 让学生把课内知识与课外活动联结起来 ， 开拓知识视野 ， 举一反三 ， 起到事半功倍的教学效果 。 由此可见 ， 轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机 ， 把握好这一契机的“火候” ， 就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步 。
二、 引导自由阅读 ， 拓展思维的迁移与发散 。
现代教育十分注重发展学生的个性 ， 注重引导学生自由阅读 ， 自由表达 ， 发挥学生的主体作用 。 课堂上 ， 教师提出的学习内容是学生感兴趣的 ， 自然乐意去学；不感兴趣的 ， 如果强制他们去学 ， 结果可想而知 。 所以引导学生自由谈论 ， 自由讲述 ， 自由提问 ， 自由发表意见 ， 就变成了逐步提高阅读、表达能力的重要途径 。 教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ， 要根据学生年龄特征和智能结构 ， 有目的地把学生引向目的地 ， 让学生说出自己想说的话 。 为了更好拓展学生的创造思维还得有意识地培养学生举一反三自主学习的能力 。 如我在教二年级的一篇课文《植物妈妈有办法》时 ， 首先抛出趣味性浓的问题：“植物旅行靠的是啥办法呢？”接着把课文有感情地朗读给孩子们听 ， 创设了良好的情景 。 学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱 。 紧接着 ， 对学生进行点拨引导：“这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英 。 ”教学操作办法如下：
①学生自由朗读 。
②自读自说 ， 谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法？
③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行 ， 蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞 。 （指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱）
④大家练习 ， 比赛朗读 ， 把妈妈对孩子的爱读出来 。 （要求配合表情 ， 表演动作）
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