大学不能躺着学，文凭不能躺着拿( 二 ) 相信很多人在高中时期

对此想问一句，老师“放软松”让期末考和最后毕业得以通过的学生，在毕业多年经历过研究生或者工作的要求后，还会感谢当初宽松的老师吗？
02“严进严出”难在哪？大学教师也有苦
然而，狠抓过程考核、严格期末测试、取消“清考”制度，让象牙塔中的“灰色空间”没有空间、扭转大学学风“严进严出”是一件困难重重的事，总结起来有以下几点：
①讲求实用性的时代，大学生求学生涯中求知的成分下降，对学历和就业的追求成分上升。学生对于学习的钻研精神受限于讲究产值的社会规则，很多内容来不及深究、很多知识来不及深学，就要紧锣密鼓进行下一步的学习计划。实用性时代的“有用性”和“时间”原则导致学生在学习兴趣与分数中选择了分数。
②大学生群体同辈竞争下，不少学生为了保研、留学、就业的现实需要，倾向于选择给分高的课程，选课上精打细算，追求“性价比” ，以投入更少的时间、精力换回更高的分数，而对课程难度较大和给分低的课程避之不及。质量高、要求严、干货多的课程“叫好不叫座” 。
此前，《半月谈》就“本科教育被水课稀释”与“选课经济学”现象，评论道：
对于一些大学生来说，选课不仅要认真，更要“精打细算” ，仿佛经济学家般计算投入产出比。如何用最少的时间、精力、作业投入换取最好的成绩， “选课经济学”成为一些大学生研修的重点……越是“水课”越受学生欢迎，长此以往会形成恶性循环，课程越来越水， “稀释”了本科教育。

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③一门课程难度过大或给分低，课程就没有人选，由于选课人数不足，课程面临着被取消的风险。选课人数少和课程被取消对于高校教师来说都是打击，一方面压抑了教师授课的积极性，另一方面对教师生涯也有影响。
④挂科、不能毕业等压力会对学生心理状态造成一定影响，对于心理承受能力较差的学生，可能会有极端情况的发生。
⑤成绩单上的不及格、毕业时未拿到学位证或毕业证、不能毕业或延迟毕业都会记录在档案上，对学生今后的求职和升学造成不可逆的影响。因此大部分老师们不想毁了学生的一生，尽量让学生能毕业则毕业。
近些年，国内时常有硕博生延毕的新闻，使公众得以关注到硕博生群体的毕业难题。总体而言，高校对于硕博生的要求还是合理的，可是对于更为庞大的本科生群体，如果想要维持高等教育精英化时代的标准，高校从教师师资力量到具体的学风、教风建设都有些力有不逮。
【大学不能躺着学，文凭不能躺着拿】对于高校教师来说，面临着的难题是：投入精力认真备课的课程，要求严格学生会不买账， “放软松”给学生能过则过、得过且过，学生的考核是通过了，然而违背了育人的本质，将没有得到严格训练的学生推向要求更高的研究生阶段或者就业中。
严师才能出高徒、勤学苦练才能锻炼出本领，是颠扑不破的真理。
03大学不能躺着学，文凭不能躺着拿
如何在目前高等教育在学总人数达到4430万人，毛入学率57.8%的背景下提质增优，为大学生的升学和就业打牢基础是高等教育的一大课题。
2018年，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’ ，切实提高课程教学质量” 。第一次在文件中使用了“金课”一词。