应然目标包括哪些( 三 )
此外 ， 在确定生物学课堂教学目标时 ， 教师要充分考虑到学校、班级的实际 ， 深入了解学生 ， 包括学生的认知能力、知识水平、生活阅历、求知欲等个体因素 。
2.4掌握规范课堂教学目标表述的技术路径
2.4.1行为目标表述方法
行为目标 ， 是以对具体可操作的行为进行规定的形式加以陈述的教学目标 ， 指明经历教学过程后 ， 学生身上所发生的行为变化及其程度 。 它具有精确性、明晰性、具体性和可操作性的基本特征 。
为了克服传统教学目标表述的含糊性 ， 马杰（R.E.Mager）根据行为主义心理学提出了行为目标的理论与技术 ， 主张用预期学生学习之后将产生的可观察、可测量的外部行为变化来表述教学目标 ， 它包含4个要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为标准 。 例如 ， “学生在学习完碱基互补配对原则后 ， 能从已知DNA双链中腺嘌呤的比例推算出鸟嘌呤所占比例” ， 在这里“学生”是行为主体 ， “学生在学习完碱基互补配对原则后”是行为条件 ， “推算”是行为动词 ， “正确的鸟嘌呤所占比例”是行为标准 。 在实际应用中 ， 有时为了表述方便可省去行为条件和行为主体 ， 前提是不会引起误解或多重理解为标准 。 事实表明 ， 这种清晰、可观察、可测量的表述 ， 能充分发挥教学目标在教学活动中的指向、评估和激励作用 ， 目前已在现代课程与教学目标的设计和表述中占据主导地位 。
2.4.1.1行为主体 学生是行为主体 ， 它是目标表述中的主语 。 在表述时都应写成学生的学习行为而不是教师的教学行为 ， 一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排 ， 如“使学生……”“让学生……”“提高学生……”及“培养学生……”等表述 ， 而用“能认出……”“能解释……”“能设计……”“能写出……”“对……作出评价”或“根据……对……进行分析”等表述 ， 要清楚地表明达成目标的行为主体是学生 。
2.4.1.2行为动词 它用以描述学生达到教学目标的可观察、可测量的具体学习行为 。 行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的 ， 不能是模糊、笼统、抽象、不可测的 。 比如 “了解”“掌握”“知道”“熟悉”等行为动词都是笼统、含糊的 ， 难以观察、测量 ， 无法检验 。 而“认出”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析”“评价”“模仿”“参与”“讨论”“交流”“认同”“拒绝”等词则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词 。 在《生物课程标准》中列出了分别指向知识性目标动词、技能性目标动词及情感性目标动词的具体内容标准表述所使用的行为动词 ， 可作为生物教师制定教学目标时参考 。
2.4.1.3行为条件 是指影响学习结果的特定的限制或范围 ， 为评价提供参照的依据 。 条件一般包括环境、设备、时间、信息以及学生或教师等有关人的因素 。 对条件的表述有4种类型：一是允许或不允许使用手册或技术手段 ， 如“可以（或不可以）使用生物实验指导手册”；二是提供信息或提示 ， 如“根据基因工程原理说出……”；三是时间限制 ， 如“在10分钟内能做完……”；四是完成行为的情境 ， 如“通过合作学习小组的讨论 ， 制定……” 。
2.4.1.4行为标准 指学生对目标所达到的表现水准 ， 用以测量学生学习的结果所达到的程度 ， 是指衡量学习结果的行为的最低要求 。 如“能准确无误地说出……”“详细地写出……”“客观正确地评价……”“能列举出二种以上的解决方案”等表述中的状语部分 ， 便是限定了目标水平的表现程度 ， 以便检测 。
心理学上的应然自我是什么意思 理想自我:即希望成为什么人 ， 包括梦想 ， 抱负和人生目标等 。 应然自我:即认为自己应该成为什么样的人 ， 包括自己的义务和责任 。
推荐阅读
- 化学性废物包括哪些，化学性废物包装袋颜色
- 绿色产品定义主要包括哪些
- 生理活动包括哪些，生理活动以什么为基础
- 施工单位资质包括哪些，装修资料员做资料步骤
- 白噪音包括哪些声音，马路噪音是白噪音吗
- 不计容面积包括哪些，哪些面积不计容积率
- 食用农产品包括哪些，2021年食品小作坊销售范围
- 审计程序包括哪些步骤，审计程序表里面包括什么
- 综合收益总额包括哪些，综合收益总额扣除所得税了吗
- 足浴都包括哪些项目