如何让课堂更有趣味性( 四 )
一、为什么小学数学教育要富有趣味性?
教学实践显示， 小学阶段正处于儿童生长发育的重要阶段， 他们初步具备一定思考能力， 对具体、光鲜的事物具有强烈的认同感和好奇心， 但对宏观、抽象的理论缺乏清醒认识， 接受抽象的数学教育很容易疲倦和懈怠 。 据研究:7~10岁的儿童注意力只能保持20分钟 。 如何使他们保持比较持久的注意力呢?答案就是使课堂教学更富有趣味性 。 这里的“趣味性”不单指教学工具、教学方式的多样， 更是指教学氛围的情趣化 。 对于小学生来说， 学习的积极性首先来源于兴趣， 而兴趣的产生则需要氛围的营造， 它能促使学生自觉的去追求知识， 探索知识的奥秘 。
二、如何使小学数学教学更具趣味性?
多年教学实践证明， 唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件 。 学生对学习有无兴趣， 又往往来源于教师的讲授和有目的的培养 。 这就要“寓教于乐”， 教学有方， “开窍”有术 。
第一、手脑并用的操作活动
俗话说:“眼过百遍， 不如手做一遍” 。 七八岁的孩子很好动， 如果把他们好动的特点迁移到学习上， 让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆， 可以激发他们的学习兴趣， 加深理解知识 。 我在教学中， 常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等 。
例如， 在教学10以内数的认识时， 为了给学生创造人人动手实践的机会， 我让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上 。 老师在大计数器上拨珠， 学生在自己的小计数器上拨珠， 并回答以下问题:“计数器上原来有几个珠子?又添上几个珠子?一共有几个珠子?几添上几是几?”通过实际操作， 使他们知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10， 明确了各数的来源 。 为了讲1~10各数的顺序， 我让同桌两个同学一人摆小棍， 一人摆数字卡片 。 横着摆一根小棍， 小棍的右下方就摆出数字1的卡片;摆两根， 小棍的右下方就摆出数字2的卡片……学生边摆老师边板书:“1的前边摆数字几?为什么?”使学生明确0是起点， 在第一根小棍的左边摆数字0 。 在此基础上， 我把板书的小棍图变成了尺子图， 使学生进一步明确数的排列顺序， 2在1的后面， 3在2的后面……学习了数序的知识 。 这节课由于学生动手实践， 脑、口、眼、手并用， 时间显得很充裕， 很轻松地上完了一节课 。
在教“11~20各数的认识”时， 我先对学生是否会数、会写11~20各数进行了摸底 。 我发给每人10张小正方形纸片， 让他们在纸片上分别写出11~20各数 。 通过摸底， 了解到全班所有的学生都会写这些数 。 面对这种现状， 我把教学重点放在学生学会11~20各数的组成上 。 我给每个学生准备了20根小棍和2根皮筋， 让他们进行了以下操作:
1.每人把自己的直尺竖着平放在桌面的中间， 直尺的右边摆出10根小棍 。 然后让他们把10根小棍捆成一捆， 把这捆小棍放在直尺的左边， 通过操作使学生明确10个一是10 。
2.让学生添上一根， 把这根放在直尺的右边， 表示一共有11根小棍 。 这时让学生举起自己写的“11”的数字卡片， 然后对着实物讨论“11”左边的1表示什么， 右边的1表示什么， 明确11的组成 。 接着仍让学生通过操作学习其它各数 。
3.学习到“20”这个数时， 出现了又够10个1根的情况， 我让学生先想想该怎么办 。 当每个学生又动手把10个1根捆成了一捆以后， 我组织大家讨论了以下三个问题:①这捆小棍放在哪边?这两捆小棍表示多少?②“20”怎么写?为什么左边写2， 右边写0?③右边的0不写行吗?为什么不行?通过实际操作和热烈的讨论， 使学生加深了对“20”这个数的认识 。
推荐阅读
- 如何明白神的引领2
- 酒店销售如何寻找客源，女的做酒店销售是不是不好
- 如何清洗很脏的瑜伽垫，瑜伽垫为什么不能水洗
- 初学者如何修剪眉毛
- 如何经营好一家网吧，网吧如何经营才能盈利
- 如何提升面部轮廓，怎样加强脸部轮廓
- 爱一个人，不要骗自己，更不要让自己无所谓
- 如何修剪吊兰视频
- 如何领取二次报销
- 如何突破跑步极限，1000米跑如何突破极限