如何培养学生良好的性格，简述如何培养良好的性格( 二 )
怎样培养小学生养成良好的性格习惯 性格是后天形成的， 是行为主体与社会环境相互作用的产物 。 性格的可塑性较大， 有好坏善恶之分 。 因此， 培养学生良好性格， 就是要引导学生自觉优化自己的性格 。 比如在现实中应当做到心胸豁达， 宽容待人；温和亲切， 谦虚热情；耿直正派， 坦荡真诚；委婉含蓄， 与人为善， 等等 。 良好的性格是成功交往的基础， 同时还可以通过以下几种途径来优化自我性格:
1、博览群书 。
2、注重交往 。
3、从小事做起 。
怎样培养学生的良好性格？ 学生阶段， 特别是中小学生正处在性格形成的关键时期， 因此中小学教师在教学过程中对培养学生良好的性格起到了关键作用 。 我认为， 可以从以下5点培养学生的性格 。 1.给学生树立可仿效的良好榜样 。 榜样的力量是无穷的 。 榜样对学生来说， 有很大的影响力和感染力， 可以使学生改变认识， 提高自我评价的能力 。 教师首先要为学生示范， 要求学生做的， 教师首先要做到 。 正如陶行知先生所说的“名人的一举一动， 一言一行， 都要修养到不愧为人师的地步 。 ”教师虽不能称名人， 但也应如此， 因此， 在平时的教育教学中， 应有目的地选择榜样， 树立榜样， 强化榜样的形象和作用 。 其一， 要在平时的教育教学活动中， 教师要垂范， 如见到地上有纸屑， 教师要首先拾起来， 教师首先要从小事做起， 从身边事做起；其二， 抓住各种时机给学生灌输榜样教育， 让学生以刻苦学习积极生活等优秀品质为荣， 使其树立正确价值观；其三， 让学生介绍自己身边的榜样， 贴近学生让学生看得见、摸得着， 如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生， 介绍学习经验； 2.提供实际锻炼的机会 。 学生在成长过程中精力充沛， 富有冒险精神， 遇事愿意去体验亲身经历的滋味 。 人们正是通过这样的各种经历， 不断地遭遇挫折， 事后不断总结经验和教训， 才能最终取得成功， 而完成了人生的积累 。 如果剥夺了学生锻炼的机会， 没有形成一定的判断和处事能力， 那么等将来学生走向社会， 现实还是会强迫他要找机会补上这一课的 。 那时的机会成本就大多了 。 所以， 不如趁早让他们得到锻炼 。 教师在教学活动中可以适当安排一些活动让学生自己组织， 自己动手 。 以此培养他们的实际能力 。 3.对个别个性突出的学生积极进行个别指导 。 教师不能气量狭窄， 行为偏激， 以训斥处罚来代替教育 。 发现学生犯错误时， 要深入了解其犯错误的原因及思想动态， 注意尊重学生的人格， 消除学生疑惧心理及对立情绪， 关心、相信他们， 对他们循循善诱， 既动之以情， 又晓之以理， 使之乐于接受教育 。 要给学生讲道理， 交给他们正确的方法 。 最好是积极引导让他们学会自己寻找问题解决的途径 。 4.创设优良的集体环境 。 班级是进行教育、教学的单位， 只有营造一种活泼、和谐的班级氛围， 尊重学生的主体地位， 才能充分调动学生的积极参与意识， 培养学生的创新精神 。 陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小， 谁知人小心不小 。 您若小看小孩小， 便比小孩还要小 。 ”可见对学生主人地位尊重的必要性 。 给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样， 富有情趣的课外活动， 如表演、出个人小报、体育竞赛等活动， 在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感， 培养学生遵纪守法的自觉性与自制力 。 学生有了显示自己才华的机会， 参与意识日益加强， 自理自治能力在潜移默化中逐渐形成， 培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力， 充分体现了学生的主体地位， 发掘了学生的创新精神 。 让学生参与班级管理， 从而认识到自己可以管理自己， 关心集体， 培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量 。 陶行知先生说过；“学生自治， 不是自由行动， 乃是共同治理；不是打消规则， 乃是大家立法、守法；不是放任， 不是和学校宣布独立， 乃是练习自治的道理 。 ” 5.鼓励学生进行自我教育 。 人具有自我意识， 能够认识自我、激励自我、调控自我 。 自我意识的最高水平是自我教育， 而自我教育是心理素质发展的最高追求 。 当人能正确认识、评价自我， 正确激励、调控自我时， 人就能正确处理人与自然、人与社会、人与自身的关系， 就能实现自我、超越自我和完善自我 。 这样， 人的适应力、创造力就能得到最好发挥 。
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