如何提高课堂教学效率，教师如何做好课后服务( 二 )
浅谈如何有效提高课堂效率 一、有效备课 ， 提高课堂教学效率的前提 。
常言道：“有备而来” ， 方能“胸有成竹” 。 对于教师而言 ， 你备好了课 ， 不一定能上好课 ， 但是你要想上好课 ， 却必须要备好课 。 于是 ， 备好课自然而然成了上好课的前提 。
二、提高小学数学课堂教学效率 ， 优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程 。
任何学生在走进课堂之前 ， 都不是一张白纸 。 《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人 ， 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者 。
三、及时反思 ， 提高课堂教学效率的保证 。
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结 ， 对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程 。
如何提高课堂教学效率整理.ppt 如何构建高效课堂教学模式
从学生角度来讲 ， 高效课堂应具备以下两个条件：
一是学生对三维教学目标的达成度要高 。 二是在实现这种目标达成度的过程中 ， 学生应主动参与并积极思考 。 从这个角度来说 ， 高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂 ， 是学生充分自主学习的课堂 ， 是师生互动、生生互动的课堂 ， 是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂 。
从教师角度来说 ， 高效课堂应具备以下三个条件：
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况 ， 科学合理地确定课堂的三维教学目标 。 因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合 ， 这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整 ， 最大限度地面向全体学生 ， 使其更好地体现教学目标的适切性 。 二是教学的过程必须是学生主动参与的过程 。 这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性 ， 能否积极引导学生积极思维 ， 能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示 ， 使全班学生分享彼此的学习成果 。 三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解 ， 以多种方式巩固学生的学习成果 ， 使三维教学目标的达成度更高 。
构建高效课堂必须抓好以下几个方面：
第一 ， 抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变 。 教师教学观念的转变不是一蹴而就的事 ， 必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变 ， 进而转变教师的教学方式 ， 以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题 ， 逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题 。
第二 ， 开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训 。 在教学实践中我们发现 ， 在很多情况下 ， 课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的 ， 而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力 ， 课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率 。
第三 ， 抓好教师备课中的备学生问题 。 不少教师在备课时 ， 只习惯于备教学内容 ， 而忽视备学生 。 如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况 ， 不去研究学生的个体差异 ， 一切从本本出发 ， 课堂教学的适切性就会大打折扣 ， 课堂教学的高效更无从谈起 。
第四 ， 研究和设计好课堂提问 。 在真实、常态的课堂教学中 ， 我们常常发现教师所提的问题本身就有问题 ， 无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂 ， 教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间 ， 影响了课堂教学效率的提高 。 因此 ， 教师要高效地完成课堂教学任务 ， 就必须注重对课堂提问的研究 ， 所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的 ， 整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则 。
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