怎样在数学教学中利用多媒体
【怎样在数学教学中利用多媒体】多媒体在课堂教学中的使用已经非常广泛 ， 随着新技术的发展 ， 各种新技术手段层出不穷 ， 软件升级换代之快让人目不暇接 。 新课标指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响 。 数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术 ， 要注意信息技术与课程内容的整合 ， 注重实效 。 要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响 ， 开发并向学生提供丰富的学习资源 ， 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具 ， 有效地改进教与学的方式 ， 使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去 。
本文将从小学数学学科特点、学生年龄特点、多媒体在数学学科各知识版块中的运用等方面来谈谈自己的体会 。
一、 小学数学的学科特点
“数学是一切科学之母”、“数学是思维的体操” ， 它是一门研究数与形的科学 ， 它无处不在 。
数学学科的三大特点是： 严谨性、抽象性和广泛的应用性 。 小学数学和数学科学在严谨性上还是有所区别的 ， 如一些运算律的扩充 ， 并没有进行严谨的推证 ， 而是用默认的方式得到 ， 但是 ， 要学好数学却不能放松严谨性的要求 ， 要保证内容的科学性 。 数学的抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象 。 它表现为高度的概括性 ， 并将具体过程符号化 ， 当然 ， 抽象必须要以具体为基础 。 数学广泛的应用性不不用多说了 ， 现在 ， 义务教育阶段的数学教材增加了大量的生活情境 ， 就是为了培养同学们应用数学解决实际问题的能力 。 在上述三个特点中 ， 本文侧重于突出它的抽象性上 ， 正是由于数学知识比较抽象 ， 才有了新技术发挥作用的空间 。
二、 小学生年龄特点及相应的课件制作要求 。
小学生的年龄特点可分成两个阶段来描述：
一是低年级段（一到二、三年级） ， 学生表现出来的特点是好奇、好动、好模仿 ， 思维的直观性、具体性、形象性是其共同的特点 。 因此 ， 这个学段 ， 老师制作的课件就要与之相适应：一要有趣 ， 二要直观 。
怎样才能做到有趣、直观呢？这就要求老师 ， 一定在课前不仅要研究教材内容 ， 还要研究这个年龄段孩子们的心理需求 ， 然后再去搜集和选择学生喜闻乐见的各种形象的素材 ， 如：为了提高孩子的学习兴趣 ， 可以选择喜羊羊、灰太狼等动画形象；为了让学生理解“加”与“减”的算理 ， 可以让静止的小棒“合一合”与“分一分” ， 抽象的数学知识立即变得形象生动 ， 学生兴趣盎然 ， 教学效果明显 。
二是高年级段 ， 学生随着身心发展的逐步成熟 ， 已逐步从具体形象思维向抽象思维过渡 ， 独立思考、独立操作能力不断提高 。 能够从多角度思考问题 。 由于受定势和习惯的束缚较少 ， 以求异思维为主 。 主动思维开始急剧增长 。 好奇心和创造意识日益浓厚 。
针对这个年龄段学生的思维特点 ， 如果课件设计过于儿童化 ， 学生会觉得没什么思考的价值 。 我觉得要做到低年级趣味直观的同时 ， 更要注重突出课件的思考性和探索性 。
例如 ， 运用多媒体给学生提供丰富的感知、表象材料 ， 用课件来呈现思维过程 ， 用课件变抽象为直观 ， 为学生实现由形象思维向抽象过渡架设桥梁 。
举例：圆的认识 。
建立圆的概念 ， 不论是教师还是学生 ， 往往都会借助硬币、钟面等实物 。 刚才提到数学的学科特点时 ， 就讲到 ， 数学是一门严谨的学科 。 而这些物体的表象却不是数学中的圆的概念的确切反映 。
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