故都的秋教什么
《故都的秋》教案
教学目标：
1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点 。
2、体会作者以情驭景， 以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一 。
3、了解散文“形散而神不散”的特点 。
4、陶冶学生性情， 提高审美能力 。
教学重点：
1、本文写故都的秋天， 为何不详写故都秋天的著名风景？
2、本文题为“故都的秋”， 文中却多次提到南国之秋， 为什么？
教学难点：
根据散文“形散而神不散”的特征， 理清其“形”， 并领悟蕴涵于“形”中的“神”， 进一步体会散文“形”“神”的辨证关系 。
教学课时：
两课时
教学方法：
1、讨论法
2、讲解法
3、诵读法 。
教学步骤：
一、导入
一年四季中， 春天是妩媚的， 她常给人以艳丽动人的美， 所以， 纵然是客居他乡、彻夜难眠， 在《临安春雨初霁》中， 陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨， 深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的， 她给人以无穷的回味， 在《再别康桥》中， 徐志摩先生慢吟轻咏：“但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥 。 ”
那么， 秋天呢？
有人独立于橘子洲头， 看到的是“万山红遍， 层林尽染， 漫江碧透， 白舸争流， 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由 。 毛泽东《沁园春长沙》， 秋日里， 毛泽东读到的是壮丽 。
有人登高， 笔下出现了“风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回 。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来 。 ”（杜甫《登高》）的景象， 秋风中， 杜甫读到的是悲凉 。
有人在秋中徘徊， 目之所及是“寒蝉凄切， 对长亭晚， 骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月 。 ”（柳永《雨霖铃》）秋雨里， 柳永读到的是凄苦 。
那么， 郁达夫眼里的秋又会是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇著名的散文——《故都的秋》 。 让我们循着作者细腻的笔触去细细品味一下故都的秋味 。
二、 学生自读课文
三、介绍作者：
郁达夫（1896-1945）， 原名郁文， 浙江富阳人 。 现代著名的小说家、散文家 。 曾赴日本留学， 与郭沫若等发起创造社 。 1921年7月第一部小说集《沉沦》问世， 产生巨大的影响 。 1923年发表《春风沉醉的晚上》 。 《薄奠》 。 抗战爆发后， 积极投入抗日救亡运动， 后流亡苏门答腊岛坚持抗战 。 19459月被日本宪兵杀害 。 郁达夫的作品风格清新， 抒情浓烈， 有感伤情调， 有时流露出颓废色彩 。 本文写于1934年8月 。 郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州， 这段时间， 过的是一种闲散安逸的生活， 游山玩水， 留下一些很好的散文 。
四、题解
“故”字， 饱藏着眷念热爱故都之情 。 “秋”揭示了本文的描写角度 。 全题点出地点和节令， 洗练含情 。 值得品味 。 “故都”表明描写的地点， 含有深切的眷念之意， “秋”字确定描写的内容， 题目明确而又深沉 。 文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色， 与作家内心的“主观色彩”——个人心情， 自然地融化在一起， 秋中有情的眷念， 情中有秋的落寞 。 “北国的秋， 却特别地来得清、来得静， 来得悲凉”， 全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔， 以情取景， 以景显情， 信手写来情景浑然一体 。
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