（1）写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等 ， 详细得当地记录下来 ， 供以后教学时参考使用 ， 并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新 ， 达到光辉顶点 。
（2）写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处 ， 对它们进行系统的回顾、梳理 ， 并对其作深刻的反思、探究和剖析 ， 使之成为今后再教学上吸取教训 ， 更上一层楼 。
（3）写教学机智
课堂教学中 ， 随着教学内容的展开 ， 师生的思维发展及情感交流的融洽 ， 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感 ， 这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至 ， 若不及时利用课后反思去捕捉 ， 便会因时过境迁而烟消云散 ， 令人遗憾不已 。
（4）写学生创新
在课堂教学过程中 ， 学生是学习的主体 ， 学生总会有”创新的火花”在闪烁 ， 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解 ， 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广 ， 而且对学生也是一种赞赏和激励 。 同时 ， 这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善 ， 可以拓宽教师的教学思路 ， 提高教学水平 。 因此 ， 将其记录下来 ， 可以补充今后教学的丰富材料养分 。
（5）写”再教设计”
一节课下来 ， 静心沉思 ， 摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等 。 及时记下这些得失 ， 并进行必要的归类与取舍 ， 考虑一下再教这部分内容时应该如何做 ， 写出”再教设计” ， 这样可以做到扬长避短、精益求精 ， 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度 。
总而言之 ， 写课后教学反思 ， 贵在及时 ， 贵在坚持 ， 贵在执着地追求 。 一有所得 ， 及时写下 ， 有话则长 ， 无话则短 ， 以写促思 ， 以思促教 ， 长期积累 ， 必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获 。
（二）
坚持写课后反思 ， 可以获得宝贵的经验、教训 ， 并及时发现和解决教学中出现的新问题 。 课后反思应包括哪些内容？是否上完课后都要写写教学手记？怎样写教学手记？
教师可以从以下四个方面进行反思 。
(1)、思效 。 学生的学习效果是教师最关注的问题 ， 进行课后反思要做到“当堂思效” 。 即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价 ， 比如分析学生哪些内容掌握得好 ， 哪几部分有困难 ， 哪些学生学得成功 ， 还有多少学生需要指导等；同时 ， 还要坚持“阶段思效” ， 即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价 。
(2)、思得 。 一节课结束后 ， 回顾教学过程 ， 体会学生学习的成功之处 ， 教师一定能从中受到启发 ， 总结成功的经验 ， 如能及时记录 ， 可作为日后教学工作的借鉴 ， 有助于不断改进教学方法 ， 提高教学能力 。
(3)、思失 。 课堂教学中有所得也必定会有所失 ， 学生的性格各异 ， 知识水平和理解能力参差不齐 ， 教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方 ， 如教法的运用 ， 知识的讲解 ， 例题的选择 ， 板书的设计 ， 学生的反应等方面 ， 课后都会觉得有不尽如人意之处 。 对于教学工作的不足 ， 要反复思考 ， 仔细琢磨 ， 采取措施 ， 及时补救 。
(4)、思改 。 “思”的最终目的是“改” ， 通过对各个教学环节得失的客观分析 ， 找出问题的症结 ， 探索解决问题的办法、对策 ， 提出改进教学的策略和方案 ， 提高课堂教学效率 。
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