诗歌《风在哪里》教案一个个熟悉的故事 ， 醒在溪水岸边 。 轻灵之音蕴为生命之魂 ， 充满我的天空 。 清尘之上 ， 思绪于云天之外翩跹 ， 心弦 ， 渡上岸 ， 不求多情 ， 只为启窗于月下溪涧 ， 撷一缕交叠的音符 ， 等待那爆发的梦境 。 召唤的念 ， 依旧是唐诗宋词 ， 今天窈窕含烟来到我的篱前 ， 邀我拈弦溪旁 ， 再次一同轻吟 。
诗歌 风在哪里【设计意图】
风在我们生活中无处不在 ， 也带给我们许多欢乐 ， 为了让幼儿感知自然界风带给我们不同的感受和不同的美 ， 我设计了这节课《风在哪了》训练幼儿发散思维和创编能力 ， 增进幼儿对自然界风的认识 ， 能够从身边微妙的自然现象体验到大自然的美 ， 激发幼儿活动参与的积极性 。
活动班级：大班幼儿
授课教师： 索 玛
活动内容：《风在哪里》
活动目标：
1、初步感知理解散文《风在哪里》 ， 学习用优美的声音朗读 。
2、根据生活经验和图片的暗示 ， 仿编诗歌 ， 探索用动作、体态、表情来表现诗歌 。
3、大胆表达自己的感受 ， 在朗诵时努力与身体保持一致和协调 。
活动准备：课件《风在哪里》 ， 树、花、草胸饰若干 ， 电脑、磁带 。
活动过程：
一、谈话导入
1、教师：小朋友 ， 今天老师给你们带来了一样东西 ， 看看是什么 ， 为什么风车转了？风在哪里风车说当我的车轮轻轻转动那是风在吹过 。
2、教师引导幼儿回答教师提问
二、欣赏散文诗《风在哪里》
1、第一遍欣赏散文诗并提问
教师提问：这首散文诗很优美 ， 谁来说说它的名字 。 刚才在散文诗里都有谁在说话？
2、第二遍欣赏散文诗
教师提问并引导幼儿完整说出树、花、草的话 。
三、师幼有感情的朗诵诗歌
1、第一遍幼儿学习散文诗
幼儿齐声跟读散文诗 。
2、第二遍幼儿巩固学习散文诗
四、教师创设情境分角色对话朗诵
幼儿集体听录音表演朗诵散文诗
五、看图创编诗歌
1、利用课件图片 ， 教师引导幼儿创编诗歌 。
2、请幼儿有感情的朗诵诗歌（包括创编诗歌） ， 教师进行录音并幼儿欣赏 。
六、简单介绍风的灾害
风在哪里诗歌朗诵李沧东电影中的人物总是一些敏感、善良、追求美好、和社会格格不入的人 ， 《薄荷糖》里的金永浩是这样 ， 这部电影中的杨美子亦是 。 作为在这个欲望社会里摸爬滚打了六十多年的老者 ， 杨美子依旧保持着那份少女般的纯洁 ， “喜欢鲜花 ， 喜欢胡言乱语”正代表了她对生活的态度 ， 无论在怎样困苦的境遇下 ， 总能以笑容和美丽感染他人 。 和李沧东以往的作品不同的是 ， 杨美子在绝望面前没有选择放弃 ， 而是用写诗这种独特的方式抵抗着这个世界 ， 获得内心的平静 。
精神困境是必须找到出口的 ， 否则后果不堪设想 。 君不见文艺青年所挚爱的吉米莫里森以及科特柯本等人 ， 均是才华横溢愤世嫉俗之流 ， 最终却不约而同的选择了自杀这种决绝的方式告别了这个世界 ， 其原因就在于人越是思考得深入就越容易走进精神的死胡同 。 解决的方式只能是给精神找到一种出口和寄托 ， 而宗教在这种时候往往会扮演着重要的角色
《风在哪里》【设计意图】
风在我们生活中无处不在 ， 也带给我们许多欢乐 ， 为了让幼儿感知自然界风带给我们不同的感受和不同的美 ， 我设计了这节课《风在哪了》训练幼儿发散思维和创编能力 ， 增进幼儿对自然界风的认识 ， 能够从身边微妙的自然现象体验到大自然的美 ， 激发幼儿活动参与的积极性 。
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