第三、有效地与学生交往互动， 是教师实施新课程的教学基本技能 。
教学的本质是交往 。 新课程课堂教学过程， 是师生交往互动的过程， 是师生共创人生体验、共同发展
的过程， 是师生互教互学的学习共同体 。 因此， 在课堂教学中， 教师要建立民主、平等、和谐的师生关系
， 营造安全、自由、宽容、理解的教学氛围， 改变课堂上教师一味关注自我表现的状况， 要进行倾听与对
话、沟通与交流、合作与共享， 把课堂变成师生活动主体之间交往互动的空间， 让知识在倾听与对话中生
成， 在沟通与交流中重组， 在合作与共享中增值， 实现“教学相长”， 共同发展 。
第四、转变角色， 做学生学习的组织者、引导者、参与者， 是教师实施新课程的教学基本技能 。
新课程要求教师转变角色 。 教师不再是单一的知识传授者， 而是学生学习的组织者、引导者、参与者
。 因此， 在课堂教学中， 教师要确定学生的主体地位， 营造课堂教学的积极的心理氛围， 创设丰富的教学
情境， 激发学生的学习动机， 充分调动学生的学习积极性， 带领学生走向知识；要帮助学生制定适当的学
习目标， 确认和协调达到目标的最佳途径， 引导学生改变学习方式， 指导学生建构知识；要以教师的教学
行为方式参与学生的学习过程， 在观察、倾听、对话、交流、合作中成为学生学习的参与者， 与学生一起
分享认识与情感， 尊重学生的差异、人格和选择， 与学生一起探究真理， 并勇敢地承认自己的过失和错误
。
第五、按照学生学习规律进行教学， 指导学生自主、合作、探究学习， 促进学生改变学习方式， 是教
师实施新课程的教学基本技能 。
新课程倡导自主、合作、探究学习， 促进学生改变学习方式， 让学生主动地、富有个性地学习 。 因此
， 在课堂教学中， 教师要改变自己的教学方式， 按照学生学习规律进行教学， 引导学生参与确定学习目标
， 制定学习进度， 选择学习策略， 调控学习过程， 反馈学习结果， 促进自主发展；要在合理分组的基础上
， 指导学生积极承担小组共同完成任务中个人的责任， 规范操作， 讨论研究， 相互配合， 积极有效地互动
， 共同加工完善小组的成果， 积极参与交流， 分享成果；要创设探索学习的情境， 培养和激发学生的探究
欲望， 提供探究学习的时空， 引导学生自主、独立地发现问题、实验操作、信息搜集与处理、分析与解决
、表达与交流等探究活动， 获得体验、建构知识、掌握解决问题的方法， 从而提高学生的学习能力 。
第六、坚持“立足过程， 促进发展”， 有效地进行学生课堂学习评价， 指导学生建立成长记录袋， 是
教师实施新课程的教学基本技能 。
新的课程评价坚持“立足过程， 促进发展”， 强化学生学习过程的评价， 建立学生成长记录袋， 及时
帮助学生找出在学习中存在的缺陷， 提出改进的建议， 更好地促进学生的发展 。 因此， 在课堂教学中， 教
师要全面评价学生课堂学习的表现， 不仅要关注学生的知识与技能的习得情况， 更要关注学生学习的过程
教师的必备教学能力有哪些 教师应该具备的教学基本功：
首先第一点， 就是教师的语言表达要流利 。
第二点， 教师的板书要工整， 教学计划要合理 。
第三点， 课堂教学灵活多变， 要能够充分运用多媒体等教学手段， 例如熟练使用易-查-分系统上传成绩等等 。
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