教育问题有哪些方面的问题？ 一是教育目标的应试化 。 现在从小学到高中 ， 学生成天都在作业堆里过日子 。 教师的教学 ， 不是为了学生的发展而教 ， 而是围绕中考、高考的试卷在教 。 到头来学生除了会按照规矩答几份试卷以外 ， 没有学到多少实用的东西 。 很多学生高中毕业以后 ， 连一份合同书都写不好 。 有的学生甚至连一张借条都打得漏洞百出 。 这样发展下去 ， 教学效果确实令人担忧 。 我们常常抨击封建科举制度毒害知识分子 。 但科举制度培养出来的人 ， 还能够写意境优美的对联和诗词 ， 还能写一些非常实用的文章 。 现在的高中生连一篇像样的实用性文章都写不好 ， 满口学生腔 ， 在社会实践中几乎脱节了 ， 这不能不说是教育的悲哀 。
二是教育内容的虚幻化 。 从小学到高中 ， 教材是存在不少问题的 。 就拿语文课本来说 ， 好多传统文化中的精彩名篇没有编排进去 ， 有些现代的优秀内容因为不符合政治的方向 ， 也被排除在外 。 而很多排入教材的内容却没有多少实用价值 ， 不能指导学习活动 ， 学生读来味同嚼蜡 。 又比如英语课程 ， 占用了大量的学习时间 ， 而学生毕业后走向社会 ， 又由于派不上用场 ， 过不了几年就忘得差不多了 ， 造成大量的时间浪费 。 这样的例子还可以举出很多 。
中国教育现存问题有哪些 1、 强调问题创设的情境性：教学从问题、课题、任务开始 ， 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线 ， 以此来驱动学生的学习 。 这一特点的理论依据是“建构主义学习观认为 ， 学习活动是发生在一定情境中的 ， 学习要选择真实性任务 ， 以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标 。 ” 2、 强调学习资源的丰富性与提供获取资源的基本工具和支持建构知识的工具环境：要求在学习活动中 ， 教师要能为学生提供丰富的学习资源库和获取资源的基本工具 ， 学生要能充分应用各种信息资源以及学习环境来帮助、支持自己的学习 。 这一特点的理论依据是：人本主义学习理论中提供学习资源论 。 人本主义心理学家罗杰斯认为 ， 教师不应把时间花在计划规定的课程、讲解和考试上 ， 而应放在为学生提供所需要的各种资源上 。 罗杰斯指出 ， 如果给学生提供大量的学习资源 ， 就能为他们提供各种新的学习方式 ， 使学生处于一种他们可以选择的 ， 最能满足他们需求的学习环境 。 3、 提供合作讨论交流的环境和工具：建构主义学习的社会性认为 ， 人的高级心理活动源于社会性相互作用 。 由于每个人在学习中都是以自己的经验为背景 ， 建构对事物的理解 ， 因此 ， 只能理解到事物的不同方面 ， 要使学习者超越自己的认识 ， 感知与自己不同的理解 ， 看到事物的不同的侧面 ， 要通过合作与讨论 ， 在与他人的讨论与交流中 ， 开阔视野 ， 使自己对问题的理解更加全面、深刻 ， 而且在讨论中 ， 学生才能不断反思自己的思考过程 ， 对某些认识进行重组和改进 ， 完善自己的认识 ， 促进建构能力的发展 。 4、 重视对学习过程的反思：建构主义认为 ， 学生学习的过程 ， 同时也是自我反思建构富有个性化色彩和创见性的意义 ， 形成自己独特的“认知结构”的过程 。 人本主义学习观认为 ， 只有当学习者自己决定评价准则、学习目的 ， 以及对达到目的的程度负起责任来 ， 他才能真正地学习 ， 才会对自己的学习方向真正负责 。 为了帮助学生提炼所学到的东西 ， 教会学生反思问题解决的过程 ， 思考这个问题与以前所遇到的问题的共同点与不同点 ， 以帮助学生概括和理解新知识的应用情境 。 通过评价自己以及他人的学习行为 ， 以促进高级思维技能的发展 。
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